出师表教学目标：1.掌握文中词类活用、古今异义、通假字等古汉语知识，积累文言词汇2.了解诸葛亮严明赏罚广开言路等进步主张，领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神3.学习“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法教学重点:理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法教学难点：联系具体的语境，通过朴实的语言，理解人物沉深的情感教学时数：2课时教学过程：第一课时一.创设情境，导入新课同学们，这一单元的主题是“抱负与志趣”，围绕着这个主题，我们先后学习了孟子的文章在文章中了解了孟子的志向：他主张为道义舍弃他宝贵的生命不知道大家还记不记得，他的文中这样写道“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义着也”今天，我们将要去了解另一个为了国家，鞠躬尽瘁、死而后已的人他就是——诸葛亮，今天，我们就一起来学习他的《出师表》（教师板书课题）二.揭示目标，明确任务三.检查预习，整体感知1.给下列加点的字注音崩殂（）行阵和睦（）以遗陛下（）斟酌损益（）妄自菲薄（）躬耕（）猥自枉屈（）以彰其咎（）咨诹善道（）陟罚臧否（）夙夜（）攘除奸凶（）性行淑均（）裨补阙漏（）庶竭驽钝（）2.常识介绍(1)作家作品：本文选自（三国志&8226;蜀志，诸葛亮传）作者诸葛亮181—234,字孔明，琅邪阳都（今山东沂南）人，是三国时著名的政治家、军事家他年轻时躬耕陇亩，隐居隆中，刻苦攻读史书，常以管仲、乐毅自比刘备三顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出山辅助刘备，联吴抗曹，败曹操于赤壁，形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅(2)文体知识：“表”是古代奏议的一种，相当于现代的书信，用于向君王陈说作者的请求和愿望常用议论、记叙和抒情相结合的写法，要求写得辞情恳切，委婉动人本表是公元277年（蜀汉兴建三年）三月，诸葛亮第一次出兵伐魏是上给蜀后主刘禅的表，为《前出师表》，后在228年（建兴六年）11月，再次出师伐魏时又上书给刘禅，为《后出师表》通常所说的《出师表》一般指《前出师表》我们将要学的也就是《前出师表》《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮在北伐中原之前给后主刘禅上书的表文，阐述了北伐的必要性以及对后主刘禅治国寄予的期望，言辞恳切，写出了诸葛亮的一片忠诚之心诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴（后主刘禅年号）五年，第一次出师伐魏之前当时蜀汉已从猇亭（现在湖北宜都）战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏，写这篇表文的目的是，希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的‘叫北定中原”，“兴复汉室”的宏大理想(3)关于刘禅：刘备长子，小名阿斗刘备死后他继任蜀汉皇帝，昏庸无能，由诸葛亮辅政，“政事无巨细，咸决于亮”公元234年，诸葛亮在北伐时，病死于五丈原战场他逐渐信任宦官，朝政腐败公元263年魏军攻成都，他出降，第二年举家迁洛阳，被封为安乐县公阿斗做皇帝——软弱无能扶不起来的阿斗——喻人没有出息，难成事四.自主活动，指导自学（用自己喜欢的方式阅读课文，完成以下任务）1.教师范读课文，学生用自己喜欢的方式读课文要求做到读准字音，读出节奏2.四人小组分角色朗读，要求读出人物的语气3.学生独立学习看注释，借助工具书，译出大意（不懂的地方做记号）7.理清结构：引导学生围绕“出师”二字来分段，提出以下几个问题(1)在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？【明确】广开言路——严明赏罚——亲贤远佞(2)作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？【明确】追述往事（三顾茅庐——白帝城托孤），来表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心(3)在说明出师理由之后，作为臣下是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？【明确】明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，第一部分（１－５）指明危机，提出建议第二部分（６－７）追忆往事，陈述理由第三部分（８－９）分清责任，表明决心五.自学检查，成果展示(一)通假字1.必能裨补阙漏：“阙”通“缺”，缺点2.尔来二十有一年矣：“有”通“又”，连接整数和零数3.是以先帝简拔以遗陛下：“简”通“拣”，挑选、选择的意思(二)古今异义1.诚宜开张圣听古义：扩大今义：指商店开始营业2.此先汉所以兴隆也古义：……的原因今义：表示因果关系3.先帝不以臣卑鄙古义：身份低微，见识短浅今义：现指品质低劣下流4.猥自枉屈古义：辱，有降低身份之意今义：卑鄙下流5.未尝不叹息痛恨于桓、灵也古义：痛心遗憾今义：十分憎恨6.由是感激古义：感动振奋今义：指激动感谢7.臣本布衣，躬耕于南阳古义：普通的百姓今义：用布做的衣服8.今当远离，临表涕零古义：眼泪今义：鼻涕9