年第期No.11，2009200911（总第期）General，No.358358EDUCATIONALRESEARCH·地方科研园地·高师院校人才培养模式探索*——河北师范大学“3.5+0.5”顶岗实习支教模式研究张爱华宋萍刘兆丰［摘要］顶岗实习支教是指师范生在高师院校修完专业骨干课程和教师教育课程后，到农村中学进行“全职”教师岗位实习，高师院校则对实习基地学校的校长和教师进行多种形式的培训。河北师范大学通过“顶岗置换”方式，积极探索高师院校人才培养“3.5+”模式，以强化师范生的从教意识和专业素质，提高农村教师的专业素质和促进农村教0.5育教学改革的深入发展。［关键词］高师院校；顶岗实习支教；“”模式3.5+0.5［作者简介］张爱华，河北师范大学教育学院教授（石家庄）050091自2006年起，河北师范大学实施顶岗实习支三年级进行。2007年8月开始，又将实习时间由教工程，开始进行“3.5＋0.5”模式的探索。这项三个月延长至半年，并明确提出积极探索“3.5+工程是在河北省教育厅有力推动和指导下，以强0.5”模式。为了保证顶岗实习支教的顺利进行，化师范生从教技能为主题，促进学生成长成才为学校教务处组织各学院调整原有的教学计划，核心，为服务农村基础教育、促进教育均衡发展为用三年半的时间完成本科四年的专业知识学责任推行的一种新型教师教育模式。其具体内容习，保证学生一个学期的顶岗实习支教。是，组织师范类高年级学生在学完骨干课程，经过2.顶岗实习支教前的专业方向分流有针对性的系统培训后，到农村基层中学进行为实习前一学期，各学院进行专业方向的分流，期半年的“全职”教师岗位锻炼，考核鉴定合格者对于准备考研的学生，安排短期或分散实习，目的记入学分。［1］同时，高师院校对实习基地学校教是强化学生教师职业意识，明确学习方向，保证考师进行置换培训。经过4年的实践探索，顶岗实研的学生有较充足的时间集中学习。对于准备从习支教取得了较为明显的效果。教的学生，进行有计划的教育教学技能培训，为顶岗实习打下基础。通过专业方向分流，满足不同一、“3.5＋0.5”模式的实施步骤层次学生发展的需要，保证实习活动的正常进行。（二）建立管理指导机制——制度保证（一）调整原有教学计划——时间保证1.建立专业工作机构1.教务处组织各学院调整教学计划经河北省教育厅批准，河北师范大学成立了原来的教育实习只有6周，安排在四年级进专门的顶岗实习支教工作领导小组和工作机构行。2006年5月，河北师范大学实施的顶岗实习（简称顶岗办），并纳入了学校正式编制，以保证顶支教工程将实习时间延长为3个月，安排在大学岗实习支教工作稳定持续发展。*河北师范大学顶岗实习支教工作领导办公室为论文研究提供了相关的政策文件和大量的第一手材料，在此表示衷心的感谢。—101—2.建立和完善管理制度活困难有人帮，教学难题有人带，管理上不漏空，在学校统一要求下，顶岗办先后出台了《顶岗指导上不缺位。实习支教工程管理办法》、《选派驻县管理人员的2.教育行政部门协调管理有关规定》、《关于加强顶岗实习教学工作若干意一些市、县的教育行政部门，成立了包括河北见》等文件；组织编写了《顶岗实习支教工程指导师范大学驻市、县管理教师在内的本地顶岗实习手册》，实习生人手一册，接受课堂教学、班级管支教领导小组和办公室，并出台了相关管理办理等方面的岗前培训；根据“3.5+0.5”模式要求，法。市、县的教育行政部门和实习学校对实习生将顶岗实习支教纳入课程管理体系，顶岗实习支实行持证上岗和阶段性管理制度，通过集中培训、教计18学分。期间，河北省教育厅下发了《关于听课试讲、课堂观摩，考核合格后持证上岗，无上开展高等学校教师教育专业学生顶岗实习支教试岗证的实习生不能独立进行课堂教学。点工作的通知》，教育行政部门制定的相关政策，对顶岗实习支教工作顺利进行起到了保障作用。二、顶岗实习支教的特征（三）合理组队——扬长补短1.多学科混合编队（一）服务的双向性对顶岗实习支教队伍的编制是文理结合，实顶岗实习支教属于“双向服务”，即不仅为提习生之间能互相学习，取长补短。这样既可弥补高师范生技能服务，同时也为实习学校的教育教农村基层学校总体缺口大，各学科教师不均衡问学服务，为地方教育、文化和社会发展服务。提倡题，也使农村基层学校更愿意接受实习生，主动提实习生在进行教学实习的同时，发挥自己的特长、供更多机会和岗位。强项，开展丰富多彩的活动，如心理咨询、课题调2.顶岗实习支教内容丰富研、歌诵比赛、跳舞、书法、绘画等，丰富实习学校顶岗实习支教学生除承担教学、见习班主任的校园生活。同时，充分利用高师院校良好的人等工作外，还开展与