请根据你所学的心理学知识帮助Mr.Potter解释这个现象，并为他提出合理化建议。Adam是四年级的学生，聪明又调皮。Mr.Potter是他的语文老师兼班主任。一天在语文课上，Adam开始对他旁边的人大声说话、说笑话、大笑。Mr.Potter决定采取不予理睬的方式，让他自行停止。但是Adam不但不停止说笑，反而更加放肆了。Mr.Potter决定继续不予理睬。但是Adam太过分了，Mr.Potter担心隔壁班级都受到干扰，就口头责备了Adam。Adam安静了一小会，就又开始制造混乱了。Mr.Potter口头批评了他并且告诫他，如果他再闹，就他送到办公室。结果Adam闹得更欢了，Mr.Potter把他送到了办公室。Adam到了办公室。办公室里人来人往，老师们在收发邮件、布置作业，志愿服务人员在忙碌，有的学生病了在请假，有的学生和Adam一样因为纪律问题被送进来……。办公室秘书让Adam自己找个位置坐下来。Adam坐下来和每一个已经在这里及刚进入办公室的人打招呼、谈话。半个小时后，Adam回到了教室，让Mr.Potter舒心的是，接下来的时间他安静了许多。第二天，当布置了作文作业之后，Adam又开始捣乱了，他大声地讲笑话，以至于笑得眼泪都有流了出来，他折了纸飞机在教室里放飞，Mr.Potter批评多次无效之后，只好又把他送进了办公室。接下来的两个星期，Adam几乎每天因为在课堂上捣乱而被送进办公室，总是在作文的时候。这让Mr.Potter很困惑，尤其使他困扰的是，最近几天里，班上捣乱的学生越来越多，需要送进办公室。请根据你所学的心理学知识帮助凯瑟琳解释这个现象，并为她提出合理化建议。凯瑟琳是一位在经济欠发达地区一所小学教四年级语文的老师。她的学生很少进行课外阅读，因而大部分人的阅读能力不达标。凯瑟琳认为阅读技巧的掌握对学生未来的学习和发展非常重要，所以她打算采取些措施激励学生多读。凯瑟琳在教室墙上贴出一张大表格，并告诉学生，他们每个人每读完一本书，就可以在自己的名字下面帖一颗星；一个月内读完得到5颗星，她就给一个小奖励（如一块橡皮）；在任何一个月份读书最多的学生可以得到一个大奖励（如一只钢笔）。学生们听了很高兴。迈克说：“这太好了，我要成为得星最多的人！”“你怎么可能？”大卫说：“朱莉将是得星最多的人，她是书迷，读得又快又好，我们班谁也超不过她。”朱莉的阅读能力远远高于她的同龄人，她早就在读少年读物了。这些作品相对较长，每读完一本花费时间都较多。但是她很爱读。班里同学们的书没有能引起朱莉兴趣的，凯瑟琳老师常带给朱莉她自己的藏书。计划开始实施了，学生们读书的热情很高，表格上贴的星越来越多，一个星期结束时，除了朱莉，班上所有的学生都至少有一颗星。学生们希望自己至少有一颗星或成为班上星最多的人，因而大部分同学在业余时间都选择读书。到第一个月结束时，班上25人中有23人得到了5颗星，朱莉只得到了一颗星。而迈克果然是班上得星最多的学生——15颗！除了朱莉和另一个同学，其他同学都拿到了不同的奖品，他们很是兴奋。接下来的一个月学生们读书的热情在继续，这次朱莉也加入了集星的行列，成为了这个月的NO.1——30颗星！迈克排名第二位——25颗星，班上其他同学也都至少到了5颗星。所有人都得到了奖励。凯瑟琳老师很满意，为他们开了庆祝会并自掏腰包请全班同学边看电影边吃爆米花。接下来的几个月这种方式在继续，表格填写得很快。凯瑟琳相信学生们读了这么多书，在年度统考时一定能考得不错。为了了解学生是否也形成了读书的习惯，打算在考试结束后，停止这个激励计划，只悄悄调查还有多少学生继续阅读。调查结果让她很困惑，她发现不但班上很少有学生继续读书，就连“书迷”朱莉在做完其它功课后也不读书了，她现在改画画了。