一上《识字4》教学设计一上《识字4》教学设计（通用17篇）一上《识字4》教学设计篇1教材简析：这是一片用“词串”形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。课文配有图画，在图文对照中识字、诵读，可以拓展学生的视野，使学生受到美的熏陶。本课训练的重点是识字和写字。教学目标:1、学会本课“虫”、“蚂”、“蚁”三个生字，并能在田字格中准确、规范书写。2、认识两条绿线内的9个字，能利用图画和联系生活实际理解词语。3、正确有节奏地诵读韵文，了解一些昆虫的名称。教学重点：指导学生认读12个词语，能按笔顺正确地书写“虫”、“蚂”、“蚁”三个生字。教学难点：会写“虫”、“蚂”、“蚁”三个生字。读准“察、采、牛、虫、蟀”等字的音。教学准备：多媒体课件、生字卡片。第一课时教学过程：一、导入：师：小朋友们，春天的早晨，阳光明媚，有几个小朋友带着背包结伴来到了美丽的郊外，可是他们的包里装的不是吃的也不是玩的，那他们究竟要去干什么呢？今天我们一起走进识字4，（板书，学生书空，齐读课题）请你打开语文书100页，边看图边借拼音小声读一读，把字音念准，词要连读。二、新授：（一）学习第一行词串出示图片，图上的这个小男孩在干什么呢？预设：生：拿着放大镜在看小蚂蚁生：他在观察蚂蚁（观察蚂蚁，观察这个词用得好，你从哪看出他们是在观察？）1、观察师：小朋友们说得非常好！这些小朋友在拿放大镜看小蚂蚁，这样仔仔细细地看，老师送个词给你们，（出示：观察）（贴词卡：观察）师：你能读好这个词语吗?注意翘舌音评价：能再读的用心一点认真一点吗？评价：翘舌音读得真准！评价：你读的时候眼睛睁得大大的，真的很认真的样子呦2、采集这个小女孩拿网干什么呢？生：拿网捉蝴蝶师：她用了个“捕捉”老师送你一个更好的词。我说她在采集蝴蝶，出示：采集，谁会读？读好这个词要注意什么？谁来提醒我们小朋友？（指名读）3、昆虫出示：昆虫，谁会念这个词？你要提醒大家注意什么？（指名读，正音）4出示整行词串，指导朗读师：老师这有3个词语，谁能连起来读？出示（观察采集昆虫）（指名读，跟小老师一起读）（二）学习第二行词语1、田野师：可是我们到哪儿才能观察、采集到昆虫呢？我们赶紧去找找吧！瞧，我们走着走着就来到了美丽的---（出示图片田野）你能读好这个词吗？指导朗读，读出田野的广阔。（你来，好听，响亮，一起来）2、树林还有哪也能观察采集到昆虫呢？（出示树林）(1)仔细观察“林”字由什么组成?(2)是的，独木不成林，双木才是“林”。（ppt出示）许多树木连成一片，就成了——树林。（指导朗读，正音）（谁来提醒小朋友注意什么？谁能来试试啊？）3、花丛（1）.很多很多的树连成一片是树林，那很多很多的花儿在一起，就叫什么呢?指导朗读，读出“花丛”的美。（谁能来试试，平舌音，真好，一起来）4、指导朗读第二行词语。小朋友们，大自然有广阔的田野，有茂密的树林，还有鲜艳的花丛，多美啊！谁能把三个词语连起来，美美地读一读吧。（出示第二行小组开火车读——齐读。）评价：你读的好极了，好像置身与这些美丽的地方！评价：你把树林读的多茂密呀！评价：你就是一朵在花丛中盛开的小花呦~读的多美呀！（三）学习第三、四两行1、师：（出示图）他们在田野、树林和花丛中都观察、采集到了哪些昆虫呢？你认识吗？赶紧去书上找找吧，谁来说一说2、学生自由说3、看，老师把这些昆虫的名字请来了，你们想读好吗？出示两组词串，你们想读好吗？靠拼音帮忙自己试试，（指名读）你有什么需要提醒大家注意的？谁再来试试？谁愿意再来读一读这6个词？（指名读）（注意提醒学生“蚂蚁”两个三声在一起，前面一个要读第二声）哪个小组愿意开火车一个接一个读？我们大家一起来念这6个名字。4、观察两行词串，它们都有一个共同的名字叫—昆虫，再看两行词串中的昆虫有什么不同？（第一行是在地上爬的，第二行是在天上飞的）小朋友们观察的真仔细，你们能读好它们吗？(齐读)5、巩固：游戏下面我们来做个小游戏：每个小朋友桌子里都有一张小昆虫的名片，先看自己拿的谁的名片，想不想介绍它们，那老师来教方法（我拿的是，读两遍）小组交流接下来小动物来啦！看螳螂来了，谁是拿螳螂名片的朋友，请你站起来和它打个招呼，小蜻蜓你好！小朋友们很认真，一下子就认识了自己的朋友，你最喜欢它们中的谁啊？和我们说一说？（我最喜欢，因为。）齐读六个词串6、出示全文，小朋友们今天学了这么多词语，你有本领全念出来吗?小组赛读、去拼音读7引读：我们去大自然中做了什么事--------（出示）观察、采集、昆虫到过哪些地方？-----（出示）田野、树林、花丛有哪些昆虫？---（出示）螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓三、学习生字1、这12个词中有6个生字朋友，出示6个生字，哪些字音比较难读？（翘舌音，后鼻音）2、去掉拼音开火车读3、换位置读