《童趣》教学设计（五篇）我回忆童稚时，能够张目对日，明察秋毫，看见藐小之物必细察其纹理，因此时常有物外之趣。夏天蚊虫的鸣叫声像闷雷一样，我私下把他们比作群鹤舞于空中，心理这样想着，则或千或百，果然鹤也；我抬头观看蚊子，项为之强。有时又留蚊于素帐中，徐喷以烟，让它们冲烟而飞鸣，把这当作青云白鹤观，果然就像鹤唳云端，为此我怡然称快。我常常在土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲下身子，让身子与花台一般高；定神细视，把丛草当作林，把虫蚁当作兽，把土砾凸者当作丘，凹者当作壑，我神游其中，怡然自得。一天，我看见二虫斗草间，看的正入迷，忽然有庞然大物，拔山倒树而来，原来是一只癞虾蟆，只见它舌一吐而二虫尽为所吞。当时我年幼，看的正出神，不觉呀然一惊。待我神定，捉住癞虾蟆，鞭数十，驱之别院。对于以上的两种方法，由于学生以前没有这样读的经历，所以感到非常有趣而且轻松愉悦，读的也就格外卖力。两三遍之后，我让学生合上书本，我提示开头的一个字或几个字，学生很快就说出了后面的句子。然后再让学生两两组合，自由练读，不一会就有多半的学生会背诵了。二、趣练以前进行文言文教学时，都是教师逐字逐句的讲析，告诉学生那些文言词是重点，什么意思，要求学生牢牢记住，学生都是被动的接受，丧失学习的主动性。如何转变这种方式，让学生自己主动的去获取知识呢？我在教学《童趣》时，采用了以下步骤，效果极好。１、明确目标，让学生学有方向。在学习之前，我先告诉学生，文言文的学习应该从以下几个方面着手：⑴熟练诵读，按要求背诵，增加积累。⑵理解文言实词，促进课文内容的理解。⑶理解、翻译好文句。⑷全面理解，分析文章的思想内容。２、分组学习，实现兵教兵：首先，我把学生平均分成五个小组，每组七人，然后每组选定一个组长，负责对本组的七名同学的学习进行监督和管理。其次，我让各组的成员之间进行合作、讨论、交流，要求每个成员都能够熟练地完成以上四个方面的学习。最后，我要求成员之间进行互查互帮，共同提高。３、成果展示，落实学习效果：在小组自学的基础上，我采用两个随机的方式让学生到黑板展示自学的成果：⑴我随机到各组抽取学生。⑵学生到我这儿随机抽取事先准备好的试题。学生事先明确了学习的目标，避免了盲目，学习有了盼头。分组学习时，学生互查互帮，人人都主动参与，积极性调动起来了，学习有了劲头。成果展示时，学生人人踊跃，个个争先，偿到了学习的甜头。在整个的教学过程中，我讲的极少极少，但效果却极其显著，也使我受益匪浅。《童趣》教学设计篇五１、读懂全文，自学自悟几种理解文言字词的方法。２、体会作者的观察想象，发展自主想象能力。３、感受作者的“物外之趣”，培养学生热爱生活的情趣意识。一课时。一、内引生活，激趣导入以猜谜的方式内引生活，调动经验，缩小学生与文本的距离。二、反复诵读，整体感知１、学生散读，初步把握：要求在对照注释的基础上，大声朗读，读准字音节奏。２、学生试读，师生评价：学生尝试在初步了解基础上读清文句节奏句读。３、教师范读，学生听读：要求学生在听读过程中感知文章的情味并基本会意。４、师生齐读，整体把握：整体把握文章：写了“我”儿时的那几件事？（“物外之趣”三件事：一、将蚊子拟作白鹤之趣。二、神游丛草、土砾、虫蚁构成的幻境之趣。三、观虫斗、驱癞虾蟆之趣。）三、合作探究，互动释疑１、学生采用小组合作方式，进一步研读课文。２、对小组间提出的疑问等进行互动解读。四、体验升华，拓展延伸学生根据自身体验畅谈，体验迁移，内化学习成果。１、挑出自己最欣赏的一句，说理由。２、在文句中“看”到了怎样的画面，说想象。３、通过联想想象，感知“物外之趣”，说发现。４、交流类似的经验、乐趣，说感受。５、拓展文本，朗读、讨论、体会成年人的“童心”“诗意”。五、总结激励，结束全文１、在学习的基础上吟诵读背。２、收束教学，鼓励总结。《童趣》教学设计（五篇）