2013—2014学年度第一学期三年级语文期末试卷质量分析一、试题分析（一）试题质量分析：1、试题难易程度分析：这一套试题不论从题目的设计，还是内容的涉及，均体现了语文课程标准的要求，注重了对学生基础知识和基本技能的考查，特别是会认字和会写字的掌握、多音字、同音字、成语、课文内容填空、阅读以及习作等题目的设计，关注了不同学生的发展程度、不同层次水平学生的发展需求！值得一说的是个别题目安排形式稍难，题量较大。2、知识点涵盖与课程标准对应分析：本套试题的知识点能紧紧围绕新课程标准出题，对语文课程标准的三维目标的考察既全面又有所侧重，试题既重视了对学生知识技能的考察，也注重了对学生学习过程与学习方法的考察，而对学生情感、态度、价值观也在试题中渗透！特别值得一说的是，试题中对孩子温馨的提示提高做题信心！3、试题与新课改的对应分析：本试题突出了“新颖”“全面”“人文”的特点。“新颖”是试题的类型新颖，如“为加点字选择正确的解释”“根据所学内容填空”；“全面”是试题出题的题型全面，如：看拼音写词语、比较组词、选择字的正确解释、补充词语、按课文内容填空等题目的设计无一不彰显出传统特色；“人文”的表现是：试题中无处不渗透出新教育改革体制下教师、学校、乃至教育制度对孩子的关心与爱护，对孩子的尊重。（二）试题分析：试题能较好地体现新课改，体现新课标，体现对学生基础知识与基本能力的综合考查，重视了学生学习方法的引导，渗透了情感、态度、价值观的教育。试题共包括“积累运用”、“阅读”和“习作”三部分内容，遵循了“音——字——词——句——段——篇”的思路设计，符合学生的认知特点和思维发展规律，为不同程度的学生提供了展示的平台。（1）题目的设计具体体现了语文学科的特点——人文性。（2）基础性的知识在试题中得到充分体现。例如：读拼音写词语，比一比组词，按照课文内容填空等题目的设计，考察了学生对课文的掌握，对基础知识的把握和运用。（3）试题题目设计灵活多样。比如：“积累运用”和“阅读”“习作”部分题目的设计既是考察学生语言的理解与感悟的能力，还是考察学生心中所想转变成书面语言的能力。二、成绩统计与分析（一）、成绩统计本班共有人，实考人数为人，得A人数人，A率%;得B人数人，B率%;从总体情况来看，大多数学生掌握了平时所学的知识，掌握比较扎实，书写也比较认真、整洁。教师在教学中引导学生养成了良好的学习习惯。（二）、成绩分析本试卷共三部分的内容，第一部分：积累运用，第二部分：阅读，第三部分：习作，涉及的内容比较全面。通过翻阅学生的试卷可知：学生对基础知识部分掌握较好，看拼音写词语、组词、补充词语、按课文内容填空等几个题得分率较高，卷面整体上书写认真、干净，其次是习作和阅读。现将学生试卷中反映的问题作如下分析：积累应用1、读拼音写词语，多数同学书写认真、端正、干净，基本无错误。2、比较组词。正确率约为90%，仅有一两个同学因粗心而组错词，例：腿字写成了又字旁。3、照样子写词语。基本无失误，舞字有学生比划不对。4、照样子，写一写，多数同学做题符合要求，少数同学读不明白要求出错，例如：“终于”一类词写的不好。5、按要求写句子。多数同学做题符合要求，比较正确的完成题目。6、按课文内容填空。从学生做题情况可看出多数学生对要求背诵的课文掌握很好，书写认真，个别学生失分的原因主要在于不会背诵或填空中出现了错别字。阅读部分阅读部分有两方面的内容，两个阅读内容。第一个阅读短文中的题目考查的是所学课文的知识，学生完成较好。第二个阅读是《玩滑梯的小星星》，所出题目较为简单，根据文章内容就能完成，达成度较高。习作部分写一写自己喜欢的一个人。自拟题目，学生能按要求工整认真地完成习作，卷面整洁、书写工整，内容具体、语句优美通顺，内容真实。个别学生遇到这种作文显得不知所措，内容不条理，不充实。在作文中反应出来一些问题，一是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；二是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；三是部分学生书写不规范，字迹潦草，错别字多，这是今后需要注意和提高的地方。三、教学反思：1、学生理解能力不灵活。阅读理解方面呆板、狭窄，有的孩子懒于反复阅读，懒于动脑思考，答题随意性太强。课外阅读不够灵活，学生在课内学到的知识没有得到很好的迁移。2、习作方面。教师在习作教学中重视了学生自由表达，却忽视了对学生进行习作基本功的训练和指导。如，把要表达意思说清楚、说具体等训练。不少学生语言单薄匮乏，表达能力较低，写得不吸引人。3、习惯培养方面。学生审题、读题不仔细、不认真，没有针对性的理解。课外知识积累的少。四、今后教学措施：1、以人为本，充分发挥学生才能，自主学习。“学生是比教材更重要的教