教育部《数学课标》变化较大的学习领域1.图形的认识2.测量3.图形与变换4.图形与位置教育部《数学课标》变化较大的学习领域1.图形的认识1.图形的认识:观察物体第一学段辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。(实验稿)能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体的形状。(修改稿)1.图形的认识:观察物体1.图形的认识:观察物体三视图的基础知识投影三视图的基础知识投影三视图的基础知识投影三视图的基础知识投影通过观察、操作，了解三角形两边之和大于第三边师：边长4、6、10厘米的三条线段能围成三角形吗？生1：能！因为4＋10＞6生2：不对！要随便哪两条边的和都大于第三边生1：那就应该说，三角形最短两边之和大于最长边2．测量二、新增内容分析二、新增内容分析几何变换的基础知识变换：某集合中符合一定要求的一种对应法则中小学主要研究的几何变换：几何变换几何变换的基础知识几何变换的基础知识二、新增内容分析二、新增内容分析二、新增内容分析儿童左右概念发展的实验研究朱智贤陈帼眉吴凤岗1．本实验是系统重复皮亚杰和艾尔金的关于儿童左右概念发展的实验。被试是140名5—11岁中国儿童，所得结果和以前两个实验基本相同。在通过各类测验题的年龄上相差不超过一岁。在发展阶段上也大体趋于一致。2．实验表明，儿童左右概念的发展，有规律地经过三个阶段：第一阶段—儿童比较固定化地辨识自己的左右方位（5—7岁）；第二阶段—儿童初步、具体掌握左右方位的相对性（7—9岁）；第三阶段—儿童比较概括地、灵活地掌握左右概念（9—11岁）。3．儿童左右概念的发展是和儿童思维发展的一般趋势（直觉行动思维→具体形象思维→抽象逻辑思维）相符合的。二、新增内容分析二、新增内容分析二、新增内容分析方位角优点：比较统一，便于计算；缺点：不够直观，测量较烦。三、若干新增内容的教学建议三、若干新增内容的教学建议三、若干新增内容的教学建议三、若干新增内容的教学建议三、若干新增内容的教学建议三、若干新增内容的教学建议三、若干新增内容的教学建议3．图形的运动三、若干新增内容的教学建议三、若干新增内容的教学建议三、若干新增内容的教学建议1.怎样认识小学空间与图形教学的意义？2.小学生空间观念的形成与发展有什么特点？3.怎样培养、发展小学生的空间观念？4.怎样帮助学生认识图形的特征？5.怎样帮助学生建立周长、面积、体积的概念？6.怎样引导学生探究周长、面积、体积的计算方法？7.几何计算怎样体现问题解决策略的多样化？8.小学空间与图形教学中容易出现哪些科学性问题？每个问题都有较详尽的文字阐述，见“中国教师研修网”谢谢！欢迎提问、交流