幼儿园教师专业能力提升——《幼儿园教师专业标准》解读概念解析1996年，联合国教科文组织召开的第45届国际教育大会提出，“在提高教师地位的整体政策中，专业化是最有前途的中长期策略”。社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。（顾明远）教师专业化的目标幼儿园教师队伍的学历层次整体上移——我国全国31个省市自治区中，已有22个省市自治区提出幼儿园教师必须具有专科以上文凭，其中4个省市提出幼儿园教师必须具有本科文凭。资格证与学历教育分离——资格证考试包括笔试和面试；笔试内容是综合素质与保教知识与能力；面试内容：教学机智、综合艺术能力等。培训要求强化——每五年为一个周期（360学时培训）幼儿园教师行为规范一、举止文雅1．举止温文得体，不失教师风度，一举一动，一言一行堪为幼儿表率。2．遵守社会公德，遵纪守法，遵守幼儿园各项规章制度。3．在幼儿、家长和客人面前不嬉戏，不开过头玩笑，不讲牢骚话。4．在园内外遇到各种冲突时，以礼相待，不做失礼之事。5．办公桌物品摆放整齐，工作时间不吃零食。6．不私托家长办事。二、仪表端庄1．仪表端庄典雅，潇洒大方。2．衣着整洁、美观大方，不追求奇装异服，不穿露脐装和吊带衫，不穿拖鞋带班时不穿高跟鞋。3．头发整齐光洁，带班时间不梳披肩发。4．不浓妆艳抹，上班时间不佩带明显首饰和其它奇异大饰物。三、语言文明1．工作时间一律讲普通话，语言恭谦，表情友善和气，待人热情。2．谈吐文雅，不使用粗俗语言，不恶语伤人。3．谈话语气得体，语调适中，谈话时要注视对方，以示尊重。4．多用“请”、“谢谢”、“对不起”等尊重性词汇。四、礼貌待人1．真诚待人，懂得尊重，接待幼儿家长和来宾，笑容可掬，主动让座。2．同事间相互尊重，和睦相处，不猜忌，不背后议论他人，不传个人隐私。基本理念：幼儿为本，师德为先，能力为重，终身学习1、幼儿为本的理念表明了对教育对象——幼儿最本质的认识，对教育者——教师应该怎样认识和对待教育对象提出了基本要求。2、师德为先的理念是对教师职业的特别要求，包括三层含义：一是具有职业理想与职业道德；二是尊重和热爱幼儿；三是为人师表，教书育人。3、能力为重的理念强调幼儿园教师要将理论与实践相结合，以“专业”的能力确保保教工作的科学性，并在实践中通过研究和学习不断提高专业能力。4、终身学习的理念是对教师职业的特别要求。教师职业的复杂性和变化性需要教师不断地学习与思考，不断地反思和改进教育实践。每一位教师都应具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。一、基本内容基本内容分为维度、领域、基本要求三个层级。维度层面分为专业理念与师德、专业知识和专业能力3项。领域层面共计14项，基本要求层面共计62项。1、专业理念与师德——包括职业理解与认识、——对幼儿的态度与行为、——幼儿保育和教育的态度与行为、——个人修养与行为等四个领域。基本要求共计20条，占全部基本内容条目的32％。专业理念与师德是教师从事保育和教育实践工作的情感和动力基础。专业精神的强弱是体现一个专业成熟程度的社会心理和伦理标准，是制度要求的心理内化。比如救死扶伤是医生的专业精神，不做假账是会计的专业精神，依据事实是律师的专业精神。这与技术水平没有直接关系。作为教师的专业精神有三项基本内容：一是专业责任感；二是精益求精的工作精神；二是终身发展的意识。2、专业知识——幼儿发展知识、——幼儿保育和教育知识、——通识性知识。基本要求共计15条，占全部基本内容条目的24％。专业知识基本前提是：幼儿园聘用的教师或者说身在职场的教师是经过教师资格考试并取得教师资格证的。这些教师已经具备了基本的、全面系统的专业知识，《专业标准》所强调的是与教师保育教育工作实践密切相关的重要专业知识。儿童权利公约由1989年11月20日第44届联合国大会第25号决议通过，1990年9月2日生效。《公约》规定了世界各地所有儿童应该享有的数十种权利，其中包括最基本的生存权、受保护权、全面发展权和全面参与家庭、文化和社会生活的权利。3、专业能力——环境的创设与利用、——一日生活的组织与保育、——游戏活动的支持与引导、——教育活动的计划与实施、——激励与评价、——沟通与合作、——反思与发展。基本要求共计27条，占全部基本内容条目的44％。专业能力是教师专业化发展在教育实践中的集中体现，它直接影响着幼儿园的保教质量和幼儿的发展。1.环境的创设与利用幼儿园教育环境的创设徐悲鸿艺术幼儿园理念与收获1819202122232527幼儿是环境创设中不可缺少的参与者幼儿的参与，是教师有目的、有计划、遵循幼儿年龄