《游园不值》教案《游园不值》教案（精选13篇）《游园不值》教案篇1一、激发兴趣导入新课师：同学们，春回大地，我们读了春的诗歌，春的散文，今天我们来看看春的古诗，在以前你读过的诗中，还记得哪一首诗描写春天的景色？给大家背一背。（学生背诵）师：今天我们还要学习两首描写春天的古诗《游园不值》、《春日》二、自学古诗，感悟诗情。1、读诗。2、解诗题。诗题“游园不值”用我们现在的话说就是——想到朋友的花园去游玩，但没有遇上他。设计意图帮助学生采用借助工具书等形式理解古诗的意义。体会古诗的意境有学生借助工具书来完成，教师抓住古诗中的点睛之处引导学生对古诗进行欣赏品味。3、解诗句。（1）请大家读一读诗句，对哪些字词还不明白。（2）学生质疑，根据学生发问和回答，课件出示难解字词意思，让学生板书（看注释、查字典、联系上下文等）。（3）以四人小组合作的形式讨论诗句的意思。（4）你学懂了哪一句，向大家汇报一下。根据学生发言进行补充纠正（连字词意思、看插图等）。（5）把整首诗的意思连起来说一说。三、师生对话、品悟诗情。1、体会“一枝”的妙处。游园心切的叶绍翁只看到了一枝红杏，这枝红杏给他带来了什么？一枝红杏就说带来了满园春色，那么数枝、百枝、千枝不是更能代表满园春色吗？2、展示满园春色。诗人善于发现春天、欣赏春天，能从一枝红杏就感受到春天的气息，想像到春色满园，谈谈你想象的满园春色。3、读好后两句。这枝红杏还带给了吃闭门羹的叶绍翁什么？找到表现他惊喜心情的诗句，读出他的这份惊喜。指名学生对比读，从语调、语速、表情角度进行指导。4、读全诗。读出从失望到惊喜的心情变化。《游园不值》教案篇2教学目标1、有感情地朗读并背诵本诗。2、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的赞美之情。3、理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。教学过程一、导入新课，激发兴趣。1、复习背诵宋朝诗人王安石的《泊船瓜洲》。2、歌曲欣赏：（课件播放）春天是美好的，让我们共同来欣赏一首歌曲《春天在哪里》，好不好？同学们，听了这样动听的歌曲，欣赏着春天生机勃勃、五彩斑斓的景色，你们的心中是否有一种迫切的渴望，想要立即到春光中去走一走，看一看，去寻访春天的踪迹？当然，春天不仅是春游的好时节，也是走亲访友的好季节。看，南宋诗人叶绍翁就禁不住春色的诱惑，合上了诗书，去拜访他的老朋友了，他如愿了吗？让我们一起看看他为此写下的诗吧。（出示课件）（师板书题目——游园不值）二、初读诗歌，扫清字词障碍。1、初读诗歌，解读诗题。从诗题上你知道些什么？读懂了什么？（解释“园”“不值”；诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。）2、介绍作者。（出示课件）叶绍翁，字嗣（sì）宗，号靖逸，南宋诗人。其诗以七言绝句最佳，写景抒情，用语新警，长于白描。有的写江南水乡景色，颇有风味；有的写田家的生活片段，平易含蓄，词淡意远，耐人寻味。诗作以《游园不值》《夜书所见》最为著名。3、指导朗读，读出诗的韵味来。师读，生仿读：自读，指读，齐读。（应怜/屐齿/印苍苔，小扣/柴扉/久不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出墙来。）4、生自由读诗，结合注释，理解诗句意思。三、再读诗歌，整体感知。1、自由读诗，思考：叶绍翁在春暖花开的时候去游园访友，可是却“不值”，哪句诗让我们知道不值呢？（小扣柴扉久不开。）2、引导学生了解这首诗的主要内容。（这首诗主要描述了诗人春日游园的所见所感。）四、品读感悟，体会情感。1、学习前两句。（1）重点理解“扣”的意思。（敲）把“敲”代进去读，做动作演示，体会“敲”与“扣”的不同之处。（“扣”的力量比较轻，显得礼貌。）（2）诗人如此“小扣柴扉”多长时间？（久）久久不开，诗人认为是什么原因呢？用诗句回答。（应怜屐齿印苍苔。）（3）诗人的哪个动作证明了他爱惜苍苔？（怜）为什么用“印”不用“踩”？（进一步理解诗人对苍苔的爱惜。）（4）体会诗人此时心情：怀抱着无限的期待去友人的花园中观赏春色，主人却没有在家，不能得偿心愿，诗人内心充满了怎样的情感呢？（失落、失望）2、学习后两句。专程来拜访好友，然而却“小扣柴扉久不开”，诗人心情难免失落，但接下去他所看到的，却让他眼前一亮。（1）（生读后两句）“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”是啊，一枝鲜艳的红杏已经伸出墙外，与“出”相对的是哪个字？（关）想想诗人为什么用“关”？（讨论，交流）（“关”说明关得紧，红杏能出来更显其生命力之旺盛。）满园春色关在里面，但一枝红杏却偏偏出来了，这一“出”需要什么？（力量，生命）（2）指导朗读“一枝红杏出墙来”。（读出力量）如此富有生命力的红杏，肯定长得非常（美丽）。你喜欢这枝红杏吗？（喜欢）训练朗读。（读出喜欢之情）五、诵读和背诵诗歌。六、拓展延伸。师：作者看花虽然进不了门，但他依然可以感受到春天的美好。今天