浅谈作文教学中教师的角色龙山花（贵州省松桃县正大乡中学）有副对联：“苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言，愁纲愁线愁情愁绪愁容锁面愁肠欲断。”横批“写不出来”。对联中活化出学生的山穷水尽。看着他们无可奈何的表情，作为他们的语文教师，此时你肯定会愁眉不展。学生作文中的这种无米之炊，原因较多。那么，要如何才能调动起学生的写作兴趣呢？转变教师的角色。我在这几年的教学生涯中作了如下探索：一、做学生习作的“榜样”苏霍姆林斯基指出：“学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。”开始习作，学生像猫吃乌龟——找不到头，把写作当成一座高山，望而生畏，高不可攀。如果老师融入学生中，亲身尝试写作，打开他们“我要写”的心理闸门，使他们对作文有兴趣和信心，那么学生就喜欢写作文了，就能写出作文了。常言道，榜样的力量是无穷的。须知默默地做出样子，更能起到示范的作用，也更有说服力。正所谓“实践出真知”。只有老师自己动手，他才会懂得评价学生作文。教师能真正体验写作规律，在教学中才能把写作规律和教学规律更好地结合起来。二、作文评价的角色在作文评价中，教师应对作文评价的角色，及时进行评价反馈，同时应以发展的眼光看待学生，进行激励性评价和发展性评价，不断激发学生的写作兴趣，使学生逐步养成勤于动笔、乐于表达的良好写作习惯。心理学家韦纳发现，在师生交互作用的教学过程中，学生对自己成败的归因受到教师对他成绩表现所作出反馈的影响，形成一定的预期心理，进而影响他们的学习动机。激发了学生的写作动机，就提高了学生写作的积极性。面对学生的作文，许多教师会不自觉地从审题、立意、结构、语言、文字等多个方面进行详批细改。但当他们看到被教师红笔删划时，他们则会产生挫败感，觉得“作文太难写”、“我写不好作文”，便对写作失去兴趣。其实，每个人都希望得到別人的肯定、赞许、赏识，体验到成功的喜悅，从而形成自我激励和欣赏心态。写作教育家汪广仁说：“把每一篇学生的作文都看作是学生的优秀作品进行欣赏，努力挖掘、肯定学生作文中的闪光之处，日积月累，成功的表现越来越多，优秀作文就逐步产生了。”要尊重和鼓励学生的作文水平的提高。教师的鼓励、期待会对学生产生强大的激励，激发起学生的写作动机。赞科夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”三、激发写作动机，分享成功喜悦激发学生的写作动机的方式方法很多。如可将好的作文在全班作为范文进行诵读；可在教室内开辟“优秀作文展示园地”，将每次作文的佳作或有特色的文章进行展示；可采用学生互荐和学生自荐的方法，向学校报刊推荐学生的作品；可引导学生为自己建立一本“优秀作文本”，收集自己的优秀作文，定期展评，使得每位学生能认真的对待每次作文；可在班级中每学期编辑一本“优秀作文选”，汇编成集；还可以在班级中建立作文加分机制，当学生的优秀作文发表、展示后可在总评成绩中加分。成就感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次需要，激励学生写好作文。反之，如果一个人办事总是感受不到一丁点成功的体验，再坚强的人也难免丧失信心，何况是学生。教师要想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会。课本上、报刊上，别人的文章再多再好，总给人以敬而远之之感。而自己的文章见诸报刊，可就大不相同了。这些文章内容大多来自学生身边，学生看到它们，亲切和接近之感会油然而生。事实证明：如果老师以肯定为主，多勾画学生作文中的好词佳句，让学生品读他们自己的佳作，让学生尝试成功的快乐，那么他们的写作兴趣自然会高涨，感觉到写作的无穷趣味。总之，教师应转变自己的角色，通过多种方法、途径激发学生的写作动机，使学生获得成功的体验，焕发起学生热爱写作的热情。（作者电话：13708562456；信箱：longhougen@163.com）(来源：《中国教育科学》2011年5期，HYPERLINK"http://www.zgjykx.com/"http://www.zgjykx.com)