三年级下册《语文园地八》三年级下册《语文园地八》教学设计我的发现一、激趣导入1、出示几组形近字，以幽默的方式激发学生对形近字的兴趣同学们，有几对文字兄弟在说话呢，们想听一听他们在说什么吗？你想听一听他们在说什么吗？同学们，有几对文字兄弟在说话呢，“臣”对“巨”说：和你一样的面积，我却有三房两厅。“日”对“曰”说：该减肥了。“春”对“蠢”说：你怎么这么笨，不会买瓶杀虫剂呀！“茜”对“晒”说：出太阳了，咋不戴顶草帽？2、同学们，我们的汉字多么有趣呀，在汉字中有许多字的字形相似，同学们，我们的汉字多么有趣呀，在汉字中有许多字的字形相似，它们就像一个家族中的兄弟姐妹一样，长得很像，你能区分这些字哪它们就像一个家族中的兄弟姐妹一样，长得很儿长得不一样吗儿长得不一样吗？（出示词语投影片）(兴趣是学习的先导，好的开始是成功的一半，形近字学习是一件相当枯燥的事情，为了激发学生的学习兴趣，采用了幽默的导入方式，一下子抓住学生的注意力。)二、自主读词语，观察发现1、学生自由读词语（同学们自己来读读这些词语吧）学生自由读词语（同学们自己来读读这些词语吧）（（哪位同学愿意把这些词语读给大2、师指名读词语，正音。2个）哪位同学愿意把这些词语读给大读词语，正音。（家听听？）家听听？）3、同学们，请你仔细观察带点的字，你发现了什么？同学们，请你仔细观察带点的字，发现了什么？4、交流发现成果。交流发现成果。A、小组内交流（请同学们四人为一组，讨论一下吧）小组内交流（请同学们四人为一组，讨论一下吧）集体交流(老师发现刚刚大家讨论得很认真，你们一定得到结果了，B、集体交流(老师发现刚刚大家讨论得很认真，你们一定得到结果了，对了？谁先来说说？对了？谁先来说说？)带点的字有些部首相同，有些部件相同，但读音不同，意思不同。(认读、熟悉教材中的形近字，以合作学习的形式，对形近字进行辨别。)三、创编一句话，趣味辨别你能像前面的文字兄弟一样，给这些形近字编一组对话吗？你能像前面的文字兄弟一样，给这些形近字编一组对话吗？编一组对话吗（教学活动是学生全情投入的认知活动，富于趣味性的“创编一句话”认字，不仅有利于集中学生的注意力，同时也是从“形”的角度区别形近字的方法，无论编的句子如何，过程必然是深刻的，效果也将是明显的。如：料对科说：戴料对科说：“上博士帽身份果然不同”狼对狠说：什么时候剪了发呀？），“上博士帽身份果然不同”狼对狠说：什么时候剪了发呀？”四、复习形声字，据义辨别同学们，在上学期我们已经接触过形声字，我们知道，同学们，在上学期我们已经接触过形声字，我们知道，有些形近字偏们已经接触过形声字旁部首不同，意思也不同，你们能根据字的意思区别形近字吗？旁部首不同，意思也不同，你们能根据字的意思区别形近字吗？(从“义”的角度区别形近字，是汉字学习中的另一重要方法。)五、发挥主动性，自主辨字你们还有更好的辨字方法吗？请说一说。你们还有更好的辨字方法吗？请说一说。(任何学习都具有个别化与差异性，发挥学生的主动性，肯定其独特的学习方法，是学习交流的需要，也是突显主体精神的需要。)六、拓展延伸1、你还知道那些字形相近的字？请写在黑板上，并告诉大家你怎样区别。你还知道那些字形相近的字？你还知道那些字形相近的字请写在黑板上，并告诉大家你怎样区别。2、以后遇到形近字时，请你记住用自己喜欢的方法进行区别和记忆。后遇到形近字时，请你记住用自己喜欢的方法进行区别和记忆。(教材是学习的载体，是一道桥梁，而不是学习的最终目标，因此在这里跳出教材，沟通学生的书本世界和生活世界，切实实践“促进学生一生可持续发展”的教学理念。)过渡：了解了形近字，我们再去找词语朋友玩玩吧。过渡：了解了形近字，我们再去找词语朋友玩玩吧。日积月累读读记记（设计了三组具有竞争性的活动，激发学生参与学习的热情，以发现规律、巩固规律、运用规律，层层深入的主体学习方法实现本专题的教学目的。）1.我的眼睛最亮1.我的眼睛最亮自读（首先，请同学们来认识一下这些朋友吧。A自读（首先，请同学们来认识一下这些朋友吧。）这些词语朋友你都认识吗？读给你的同桌听听吧。B这些词语朋友你都认识吗？读给你的同桌听听吧。指名读，正音。（我们请几位同学来读一读，好吗？谁先来？C指名读，正音。我们请几位同学来读一读，好吗？谁先来？）（D、现在请同学们仔细观察和思考，说一说每一行词语有什么特点。现在请同学们仔细观察和思考，说一说每一行词语有什么特点。仔细观察和思考a.第一行词语中有数字；b.第二行词语的结构是ABAC式；第一个字和第三个字重复c.第三行词语的结构是AABB式；d.第四行词语中有两个词意思相反。异同相对，大小相反(以主体活动的形式，发扬自主探究的精神，发现每组成语的结构特点。)2.我的积累最