1临帖名师课堂江苏顾美华对书法爱好者而言临帖可谓登堂入室的钥匙。临帖的次数越多、范围越广就越有可能早日达到以假乱真的“入帖”境界假以时日就极有可能最终达到得其意而忘其形的“出帖”境界了。将书法之道类比于语文教育则众多名师的精品课堂就是我们每一个语文人的字帖。我们听罢大师的课往往忍不住由衷感喟大师就是大师这课上得那叫精彩。嘿下次我也这么上。于是将名师课堂从头到尾实录下来认认真真地读反反复复地看以备临帖之用。这的确不失为教师专业成长的一条捷径。然而很多人在临帖精品课堂时却不知不觉步入了三个误区误区一东施效颦。就是将精品课堂原封不动地搬过来像大师一样导入像大师一样提问然而——学生们却一点儿也不争气根本不像大师课堂上的那些学生们一样踊跃发言静悄悄的课堂几乎是死水一潭或者回答的内容与精品课堂上的生成并不相同甚至相左。怎么办“字帖”上没有。临帖就这样卡住了后面的环节也就无疾而终了。于是长叹一声大师的课也没什么了不起的不过是学生素质好而已。有本事他到我这个班来上一课试试误区二越俎代庖。比之误区一中的“东施”我们的“庖丁”要聪明得多他们深知学生个体存在着极大的差异自己的学生根本无法与精品课堂中那些精选的优生相提并论。临帖的过程中一旦遇到卡壳且启而不发的状况便将大师课堂的精彩生成直接拷贝过来告诉自己的学生从而快捷地跳过障碍重新回到正轨于是临帖得以继续直到完成全盘复制。其间不用费尽心机地诱导也不用担心课堂气氛沉闷只要字帖烂熟于胸。岂不妙哉误区三买椟还珠。东施也好庖丁也罢他们的临帖其实已经变了质成了“摹帖”。事实证明一成不变地全盘照搬是行不通的。于是很多人顿悟应该有选择地临帖要拣那些令自己怦然心动的且又切实可行的环节来临帖比如课堂导入、主问题的设计、对学生的评价激励等而那些不适合我和我的学生们的环节则忍痛割爱弃之不顾。这样的临帖就是盯着一个字的少数几个笔划下功夫而完全不顾整体的章法何异于拣了芝麻丢了西瓜临帖名师课堂之所以会误入种种歧途其根源乃是临帖者急功近利没有静下心来认真读帖以为走捷径就是偷懒抄近省时省心以为老师是主宰一切的大牌明星学生只是配合任务的群众演员。故而完全漠视了教学的规律漠视了生本的规律。怎样才能拨乱反正呢笔者认为可从三个方面着手第一文本细读。其实就是跟名师学如何备教材。因为笔者强调的文2本细读是特指课程教学语境下的文本细读而非文学批评语境下的。但凡听过几节名师精品课的印象特别深的通常都是名师对文本的解读之细致入微、深刻独到。我们来看一个案例许地山先生的《落花生》中有这样几句话那晚上天色不太好父亲也来了实在很难得。这句话似乎没什么值得咀嚼之处然而特级教师孙双金却非常敏感地抓住了“也”“实在”这两个词语反复把玩之下顿觉意味无穷——平时父亲回家是“实在”很难得的为什么今天“也”来了呢而且还是在“天色不太好”的情况下父亲回家仅仅是吃新花生吗父亲工作繁忙在百忙之中回家肯定不仅仅是为了吃新花生那一定还有比这更重要的事啰是什么呢一再追问之下答案终于浮出水面借花生教育子女做落花生那样虽然不好看但是对社会有用的人大师就是大师他能从极其平常的词句中读到一般人所读不到的信息。这就是文本细读的结果。当然冰冻三尺非一日之寒。只有像孙老师这样全身心地沉入词语乃至每一个标点符号中在文本的字里行间徜徉浸染才能渐渐地品出其中滋味。第二学会倾听。其实就是跟名师学如何备学生。名师们的课总是令人情不自禁拍案叫绝其中一个很主要的原因就是他们与学生的对话总是充满了神奇的魅力听来似乎天衣无缝。请看特级教师王崧舟做课《我的战友邱少云》的案例片断师面对这样的英雄你有什么话想对他说生1邱少云你太了不起了生2邱少云换了我早就挪地方了。师作思考状五秒钟。清清嗓门儿——师孩子你是不愿意看到邱少云死是吗生不住地点头。师将心比心谁不想活下ノ依斫饽愣椅蚁嘈徘裆僭频笔笨隙ㄒ灿泄庋哪钔贰５峭悄忝窃僮邢柑魑幻艘幻苑游熘暗木怂欢ɑ崽搅硪恢稚袅硪恢指苛摇⒏岫ǖ纳羲搅?生3邱少云啊邱少云你不是希望自己成为一个真正的钢铁英雄吗烈火可以烧毁你的身体但烈火永远烧不毁你坚强的意志和伟大的精神你将在烈火中得到永生掌声上述师生对话无疑是有效的、精彩的掌声足以说明一切。然而你知道成功背后的故事吗据王老师自曝家丑曾经有一次同样是这一课这个环节当学生说邱少云你真是个傻瓜时他迅速作出了本能反应傻瓜胡说坐下然后傻小子就灰溜溜地坐下了然后呢他也灰溜溜地将剩下的课来了个草草收兵。比较之下不难发现对话中一定要关注思维的过程。应尊重儿童独特3的感受与体验并给儿童以言说的机会。教师只有弯下腰来站在学生的位置上用心倾听才能听出对话生成中的问题所在才能正确应对而掌握对话的主动权从而发挥平等中的首席的引领作用。所谓的教学机智很多时候其实就是多了一份耐心一份尊重一份理解和一份唤醒。第三微格研究。就是跟名