班主任与学生的情感交流和平县阳明镇第二中学徐有为常言道，“亲其师，信其道，乐其教”。记得我读师范时，一进校门看到了现在还令我记忆犹新的校训“学高为师，身正为范”，教育其实就是教师对被教育者的一种潜移默化的行为，教书育人，贵在身体力行，重在情感交流。苏霍姆林斯基说过“没有人的情感，就从来没有也不可能有真正的人的教育。”人与人之间最重要的是情感交流，教师与学生的情感沟通是做好班级一切工作的基础。但教师与学生的情感沟通绝不是简单的三言两语，浮于表面的交流，班主任与学生之间的情感交流应该是以爱为纽带，而爱源于不断的沟通、不断加深的了解及无数次的感动，教师只有真正地走入学生的心灵深处，帮助学生解决实际的困难，双方才能建立起和谐的师生关系。那么，如何与学生进行情感交流呢？首先学生与教师是平等的，要让学生信任教师。大多数学生喜欢用自己的方式观察和方法了解教师，对教师（尤其是新接触的老师）有试探和防范的心理。作为班主班，我一开始就主动与学生接触。记得和我班刚升入初中的七年级学生作自我介绍时，我说“你我都是刚来到这个新环境，我希望和你们都成为朋友，我将和大家一起成长、互相学习、互相扶持、共同进步。”同学们露出了轻松的笑容，不管学生是否马上认同我的说法，我坚信自己应该迈出第一步：让学生了解我。在往后与学生的交往过程中，尽量创造多点机会让学生了解自己的脾气、为人、人格。记得他们第一学期期中考试时，这是他们升入初中后第一次比较全面的一次的考试，他们都很看重这次考试的成绩，但成绩出来时，大部分学生挫折感很大。在翻开他们给我写信对于自己的中考总结时，在文章中，他们有的表示后悔自己没有尽力而愧对老师，有的责骂自己不争气而愧对父母，有的困惑于自己努力不懈反而不进则退，有的很迷茫不知道如何应对初中新的学科。我觉得他们在这个时候极需要教师帮助，极需要教师的鼓励。于是我马上利用班会时间，跟他们讲讲我的看法。我一边对他们说着安慰和鼓励的话语，一边回想起自己读书时的类似经历，感同身受，情不自禁地有些伤感，有的同学还默默流泪。最后我跟他们说：“我们在失败后可以用流泪来表达羞愧、懊悔和无奈的心情，但流泪不能是软弱、绝望或放弃的表现。希望你们在这次的泪水中浸泡信心和决心的种子，重新振作起来，以实际行动对父母、对老师、最重要是对自己交代。相信你们以后会做得更好，老师也会和你们一起努力。”在他们的笑声中，我觉得和学生的距离拉近了，彼此的了解也加深了。我在学生面前不掩饰自己的真情实感，主动与他们沟通，使他们明白到教师也是普通人，有着同样丰富的思想感情，和他们并无高低之分，老师的心与他们是相连的，老师对他们是宽容的，从而使他们勇于也乐于跟老师交流。其次，班主任和学生之间的情感交流应不拘形式，不刻意经营，在适当的时候发挥作用。平时我注意观察学生的行为举止习惯，留意听他们的言谈议论，适时地凑凑热闹，和他们一起聊一聊，玩一玩，借此了解他们的兴趣爱好，捕捉他们的心理动态，掌握他们的观念趋势，及时加以正确的引导。我通过与学生的接触和家访，了解到班上有部分学生过分追求个人的玩乐享受，不懂得关心父母，不喜欢与父母交谈，不懂得珍惜父母对他们的爱。为此我专门组织学生利用班会课开展了一个主题班会—亲情，同学们都能畅所欲言，有的学生谈他们是如何尊重父母，有的学生谈他们是用什么方式孝敬父母的，有的学生谈如何与父母交流等等。我始终关注着“过分追求个人的玩乐享受，不懂得关心父母，不喜欢与父母交谈”的学生，听到这些同学的发言，他们有的脸红低下了头，有的用拳头敲打自己的脑袋，一副懊悔、无地自容的样子。在我的鼓励下，最后他们也一个个大胆地走上讲台，忏悔自己过去的行为，决定要“悔过自新”，以实际行动来报答父母的养育之恩，我和同学们都报以热烈的掌声。然后我还讲述了我的一些生活片段，我动之以情，有些同学感动得流泪。这样方式既增强了师生的感情，又教育了学生。班主任与学生的情感交流，并非一朝一夕就能达到很好的效果，需要长时间的接触，用心去经营，我觉得最好的方法就是贴近学生的生活。所以我平时经常到学生宿舍中去，既以老师的身份了解、关心他们的生活，并引导他们培养良好的生活习惯，同学之间在生活上应相互帮助，又以朋友的身份跟他们聊天，开开玩笑。学校每个月都要开展评比“文明宿舍”和“班级星”活动，同学们获得了这个荣誉后，还主动邀请我去宿舍参加他们的“庆功会”，增进了师生的友谊和感情。班主任与学生的情感交流，也并非只是口头交流，还要付诸行动，甚至付出一定的代价。我在这方面的做法就是主动帮助学生，特别是在他们有困难的时候，若向他们伸出援助之手，会收到意想不到的效果。我班有一位学生，性格很内向，胆量小，有什么事总憋在心里，从不跟别人讲，情绪波动大，我想尽了办法去开导她，但都无济于事。有一天上晚修期间，她得