教育的兒童論述反思壹、心理發展與社會發展的兒童論述(becoming的兒童論述)JeanPiaget：認識發生論LawrenceKohlberg道德發展論認知發展，道德與情緒也是一同發展發展階段是不變的發展是直線性的發展是所有兒童都必須經歷的發展中的兒童是一位殘破的個體，逐漸克服環境的不可測性皮亞傑的觀點是一種現代方案的承諾，說明了兒童是一個稚嫩小小科學家，有系統地面臨物質世界的各種問題，運用發現學習和活動發展假設和學習。兒童被標準化和常態化後，也創造了兒童的偏差及異常理論兒童被標準化和常態化後ÉmileDurkheim：社會化理論becoming論述下重要社會化機構—個人、家庭、學校與同儕Becoming/BeingDistinctionModel（發展心理學和社會化理論）兒童成人自然文化單純複雜非道德道德非社會社會成長中的個體具人格特質的個人BecomingBeingBecoming之學術場域兒童論述Becoming的兒童論述之後設分析貳、Becoming論述的再反省：家庭與兒童教育社會學潛在的種可能家庭論述參、全球化的童年：生命史的自傳化參、幸福依舊的童年再現賣火柴的小女孩（１）童年的再現（２）：失常的小孩童年的再現（３）：心中的童年圖像無知的童年傳播媒介的變遷：童年誕生與消逝識字閱讀（童年的誕生）電子媒體（童年的消逝）伍、兒童研究的開創：基進的兒童行動性政治生產關係性別關係兒童－成人關係族群經濟基礎結構父權結構成人結構生產關係＋生產力位置(生產關係)位置(性別關係)位置(世代關係)自在階級自在性別（女性教師）覺醒（馬克思主義）覺醒（女性主義）覺醒（批判教育學）自為階級自為女性（女性主義教師）（兒童即主體）關係性研究與兒童研究對應性以女性主義為例陸、研究方法論的成人暴力林惠絢、賴清雯（2009）進入台灣東部某幼兒園進行田野研究，以「幼兒園立即視訊」為著力點，探索現今台灣城市的童年科技景觀。認為立即視訊不僅是科技及空間的實踐，也是幼兒教育權力結構的再現。（兒童的政治）錢清泓（2009）邀請班上十四位學生透過日記的書寫，探究兒童對於體罰的觀點進行探究。（兒童即研究者）林昱瑄（2009）以訪談為主、觀察為輔的質行研究方法，對於就讀國二的「街頭」女孩們進行其童年經驗與發展的影響探討。認為在非主流文化下的兒童常會受到主流中產階級文化的貶抑，而這些主流的價值觀造成他們遠離學校、遠離家庭。（教育社會學－文化創生－社會再製－兒童即研究者）張盈堃（2009）以Tobim在夏威夷珍珠市的Koa小學之田野研究為例，進行兒童與媒體的探討，認為兒童節目往往穿插許多刺激消費的廣告，透過這些廣告所帶來的象徵符號使兒童連結到商品中，達到商品銷售。（兒童的社會建構）Prout,Ａ.&James,A.新興兒童研究典範六大特徵謝謝大家！