上海市地理学科“行为体验”教学案例评选活动（案例编号：）案例标题：“水土流失”实验教学法——地理课堂行为体验教学案例分析案例形式：课内（片段√整节□），课外□；实施（是√否□）；学校：上海大学附属学校撰写教师：贺小丽联系电话：021-66125665转8020PAGE\*MERGEFORMAT6“水土流失”实验教学法——地理课堂行为体验教学案例分析教材内容分析：“黄土高原地区”是沪教版七年级地理下册的内容，属于中国区域地理的内容，也是上海地区初中生学习的最后一部分地理新课内容。本册教材注重人文地理的教学，前面分别是：农业、工业、交通运输与通信、商业贸易、环境问题等五部分。最后区域篇里设置了本课内容。笔者对此的理解是，本课内容的设计者，是希望通过分析黄土高原的自然特征，追究特征的成因，从而寻求治理的措施，达到人地和谐的前瞻性目的。所以，本人在教学过程中，设置了这样的环节：让学生通过实验的行为，体验水土流失在当地很严重的原因。学生分析：七年级第二学期的学生已经是成熟的初中生了，而且本校的七（1）班是实验班，学生的各方面素质都很高，更可贵的是很多学生的动手能力很强，所以，让学生自己动手参与毫无问题。笔者感觉，和年龄尚幼的学生相比，老师的创新性是有限的，本班学生的发散性思维让老师刮目相看。因为本人和学生的关系融洽，学生参与的积极性很高，尤其是当老师要求他们，加班加点地完成一些任务，更是不在话下。整个实验的过程都是在学生的参与下完成的，老师只是在旁边提点协助一下。实验目的：知识目的：水土流失的知识在初中阶段很多内容都用到，学生只接受了该理性知识，甚至是死记硬背，没有感性体验。黄土高原地区是水土流失最严重的地区，是各因素综合起来的结果，最容易感知水土流失的原因。所以，笔者在本教学内容里设置实验环节，让学生体验水土流失的诸多原因。情感目的：在准备实验阶段，要学生进行合作才能完成一些任务，比如，装置的制作，没有同伴的配合是做不了的。即使是课堂实验教学过程中，也要几位学生的相互配合才能顺遂，所以，前后参与实验的学生都能体会，和同伴合作的乐趣和必要性。3.能力目标：在整个过程中，学生需要自己处理很多问题，需要动手解决各种问题，所以，能提升学生的动手能力。同时，参与的学生要积极发挥主动性和创造性，才能圆满完成工作。学生根据实验，填写实验记录表，提升自己的观察、分析、归纳、总结问题的能力。实验准备：1.斜坡装置的制作：水土流失的实验最关键是制作斜坡装置，师生共同想了很多方案，寻找了很多可能性器材：铁架台和试管夹、饼干盒、木板、塑料盆……一一被否定。我们要找的是简易且改装方便的装置，最重要的是，装置做定以后不需要在上课时再改变什么。而以学生和笔者的能力，也没办法做成很高大上的装置。所以，最后选择了一个组合式笔筒（如图）和两个小矿泉水瓶子。学生用小刀把两个瓶子横向割开，以利于放土。把塑料瓶放在笔筒上发现，坡度太大，不利于实验的进行，所以学生又用硬纸片把外侧两端垫高，做这一步当然得注意高度一样，才能保证坡度一样。最后，用细绳子、大头针和胶带把塑料瓶固定在了笔筒上，做好了两个斜坡装置。降水量的把控本实验设置了三个步骤：一，有无植被；二，降水量的集中程度；三，坡度不同。分别观察水土流失的程度。所以，提前要准备模拟降水的情况。课前，学生找来五个一模一样的矿泉水瓶子，其中四个装上等量的水，瓶盖上用同样的针戳了十个针眼，两个瓶子同时倒水时，能保证降水强度相等。这用于第一和第三个实验。还有一个水瓶里装了半瓶水，没有戳针眼，用于第二个实验。泥土的准备七（1）班的学生在学校里寻找了很久，终于在学校的花园里挖了些有草的和无草的一些泥土，而且通过简单计量，大致比三次实验的总量多了些。其它器具的准备我们和学校化学实验室的老师商议，借了一个垫高的三脚架，因为笔筒的高度不利于学生观察。还借了六个烧杯，都是250ml大小，用于接流下的水土。还准备了一把小刀，用于在第三个实验前，割下一个瓶子，加大坡度。另外，还准备了些许餐巾纸和垫烧杯的废纸。另外，通过学生推荐和自荐的方式，选择几个学生在课堂上动手操作，定好了其中一位女生专门负责放土和清理，另外两个男生负责降水的操作。所有参与实验的学生都要负责最后的清理工作。课堂体验过程：在课堂教学的第三个环节：水土流失，沟壑纵横。师生一起通过实验探究黄土高原水土流失严重的原因，该实验过程主要由学生自己操作，大部分学生观看实验过程，思考和回答学案上的实验过程和结论。实验过程一：装置右侧按放有植被的泥土，左侧放正常的泥土，一位学生两手各拿一个矿泉水瓶，两手用力均匀，水流速度基本一致，水量一致，结果流入烧杯的水土左侧的多与右侧，说明没有植被的水土流失更严重