发挥教师评价语的魅力，提高语文课堂教学的实效摘要：教师的课堂评价语言既是教育的艺术，也是语言的艺术。教师应充分发挥课堂评价语言其独有的魅力，以换取精彩的动感课堂。教师的评价语可从真诚、热情富有激励性；准确、即时富有针对性；独特、创新富有风趣性方面入手，使被评价的学生能够得到学习成功的满足，进而激发学生的学习兴趣，提高语文课堂教学的实效。关键词：评价语、激励性、针对性、实效性教育是一门艺术。教师的课堂评价语言既是教育的艺术，也是语言的艺术，它是教师教学机智的体现，也是教师思维的火花闪耀。它虽不是蜜，但可以粘住学生；它虽不是磁，但可以吸引学生。在课堂中，精妙的评价语言如急风骤雨，能掀起阵阵波澜，让我们看到的是孩子一张张阳光灿烂的脸，听到的是孩子一阵阵欢声笑语，体悟到的是学生的个性飞扬。因此，教师应充分发挥课堂评价语言其独有的魅力，以换取精彩的动感课堂，提高语文课堂教学的实效。笔者通过平时的教学实践和听课学习，觉得教师在课堂上的评价语若有以下特点，那教学效果则不言而喻。一、教师的评价语——真诚、热情富有激励性在小学课堂中激励性的评价非常重要。古语说得好：利人之言，暖如布帛。对于正处于成长期的小学生来说，在课堂上，教师一句充满热情的激励性评价语在学生心中起着不可替代的作用。而且一旦引起学生共鸣，就能激发起学生内在的学习动机，有效地激发学生的思维。古希腊罗塔戈曾经说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”教师的评价语言一旦真正进入学生的心灵，就宛如智慧的火种，可以点燃学生创造的火花。【1】记得我公开课时执教过一年级《棉花姑娘》一课，当以课件展示棉花姑娘因身上长了许多可恶的蚜虫而痛苦流泪，盼望医生来给它治病这部分时，我引导学生把看到的，听到的情景用朗读声体现出来，学生纷纷举手，跃跃欲试。这时我发现一位平日里极少举手的女生，手举到一半又放下了，于是我走到这位学生跟前轻声问道：“××同学，老师看到你手举到一半又放下了，这是为什么呀?”孩子低着头支支吾吾地说：“我怕……。”说时手却不由自主的抖动起来。于是我握住她的手对她说“来，让我赐予你力量吧！”她抬起头微微一笑，我顺势扶着她的肩膀，轻声地说：“读书就不紧张了，老师给你起个头，试一试好吗?”女孩点点头利索地站了起来。她小声地读着，读出棉花姑娘此时的痛苦和内心的希望。待她顺利地读完后，我竖起大拇指对她说“读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是再大声一点，加上表情、动作就更加能传情达意了，试一试好吗”？女孩听我这一夸，小脸乐得像绽开一朵花。信心满满地回答道：“好”！捧起书本声情并茂地读着，读得大声了，读得更深情了。读完后我问她：“你现在还怕吗?”小女孩答道：“不害怕了。”“那你知道你今天在多少人面前读书吗?”“不知道。”“不知道我告诉你吧，你在校长、全校老师、同学六十多人面前读书，多不简单啊，多么了不起啊!”女孩更乐了。有了教师真诚热情的激励语，整节课学生们激情高昂，演绎着一堂灵动的课堂。并在以后的课堂上，小女孩也渐渐活跃了起来。二、教师的评价语——准确、及时富有针对性在课堂的师生交流中，学生反馈出来的信息是多方面的。不是所有的表现或发言都要作出评价，也并非所有的评价必须鼓励肯定,，而应该因时而异,因人而异，讲求准确性和针对性。在这一方面我自身有一个成功的案例：如：《雨点儿》教学片断：师：那么多要去的地方，一定有一个是你最想去的，你最想去哪里呢？去干什么？生1：我要去大海和浪花交朋友。生2：我要去花园和花、草做朋友。生3；我要去城里帮环卫工人打扫马路。这时一个学生站起来说：“老师，我哪里也都不想去。”师问：为什么?生答：如果我们都走了，天上都没有云了。人们看不到美丽的白云也会难过的。师（即时准确地评价）：你说得真好，其实小雨点不管在哪里，只要能为人们出力，它就是大家喜欢的好雨点。听我这么一说，同学们都觉得很有道理，于是大家的思路打开了，回答也就更精彩了。有的说：我想去沙漠，给那里的人带去清凉。使沙漠也能长出鲜花和小草等等。在这里我灵活处理了学生的“出奇”回答，即时准确有针对性地做出评价，扩宽了学生的思路，学生们的一个个完全背离我预设的回答，使我收获了意想不到的课堂教学效果。三、教师的评价语——独特、创新富有风趣性教师的评价语表达形式要多种多样。作为教师要能将有声语和体态语有机结合，将预设语和随机语有机结合，根据学生的反馈信息或突发情况，临时调整原先预设的口语流程，巧妙应对，独特创新地进行评价。如：课堂上，老师一会儿翘起大拇指，一会儿鼓掌，一会儿与学生握手，祝贺学生的精彩回答。学生定会倍受鼓舞。在独特创新地评价中，不乏需要教师风趣幽默的语言。我们知道幽默的语言是一种才华，更是一种力量。在教学中，