趣中求知，感受神奇——《我是什么》说课稿尊敬的各位评委、专家：大家好！我是安徽省阜阳市莲池小学的教师魏娟。我说课的题目是趣中求知，感受神奇。《我是什么》是一篇有趣的科学童话。这篇课文被编入人教版小学语文第三册中，文章脉络清晰、生动形象的介绍了自然界中水的不同形态及与人的利弊关系。我主要从以下几个方面说说对本节课的教学。一、说理念根据低年级学生的年龄特点，应该把学生的学习兴趣放在首位，以学生为主体让学生参与教学，让课堂充满活力，把教学过程作为师生交往互动的过程。孩子是学习的主人，能让孩子们轻松愉快的学习，乐于思考、动情感悟，是我永远的追求！以“三维”目标为基础，结合发展与创新教育研究的理念。我确定了本课的教学目标和重难点。二、说目标：知识目标：了解水的不同形态及与人类生活的关系。能力目标：正确流利、有感情地朗读课文。情感目标：教育学生珍惜水资源、保护水资源。教学重难点：1、有感情的朗读课文。2、了解水的变化。三、说教法：二年级的学生由于年龄教小，抽象思维未得到充分发展，对童话故事有很浓的兴趣，好奇心极强，善于表现自我，极易用直观教学法，取得教好的教学效果。基于以上的学情分析我拟定以下教法：直观演示法如在学习水变成汽时，我出示太阳晒水变成汽的图。让学生通过直观而且生活中常见的情景演示，使学生更容易理解水变成汽的过程。这样是为了发挥学生的感官功能，让学生在观察、思考中参与训练，激发他们的学习兴趣。多媒体辅助教学法在学习水的各种变化时，我主要是利用多媒体辅助教学法去诱发学生的情感，使他们兴趣盎然地参与教学活动。鼓励欣赏法在学生朗读课文时，如果哪位学生朗读的比较好，我就和全班同学一起为他鼓掌并说些鼓励性的语言。如：你真棒！好样的！继续加油！等以此来满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理。激发学生的学习欲望，增强学习的信心。四、说学法：1、读中感悟法在范读的基础上采取小组读、自由读等形式，使学生在读中找出文本的“悟点”，对语言和语境有所感悟，从而获取丰富的营养。2、质疑问难法引导学生质疑更进一步地理解课文内容，培养学生的创新精神。3、自主合作探究法采取小组自主合作的形式去朗读，讨论问题，既培养学生的合作精神，又增强他们的自主意识，让学生在讨论中得到进步，得到发展。五、说教学：下面我说说这节课的教学流程（一）谈话导入、激发兴趣兴趣是入门学习的向导。由学生感兴趣的话题入手一下子就调动起了他们的兴趣，所以一开始我就问“同学们，你喜欢孙悟空吗？”然后从孙悟空的七十二变这个话题引出“有个朋友也会变，你们想知道它是谁吗？谜底就在30课《我是什么》这篇课文里”。（二）通读全文、整体感知1、自由读课文，猜猜“我是什么”并说说你是怎样猜出来的。2、你喜欢这篇课文吗？把你最感兴趣的自然段多读几遍。此环节是让学生充分朗读课文的基础上，自主选择喜欢的段落进行交流，整体感知课文，达到生生互动。（三）细读、品读课文1、选一个小组的学生，开火车读课文，其余同学认真听。2、听后回答，课件点出小水珠，问：“谁愿意做小水珠？”可能会出现很多学生都想做的情况，那正好设定情景“大家都是小水珠，自己小声读课文，说出小水珠可以变成什么？”根据学生回答，课件点出相应图片，为后面的排序做铺垫。（为学生创设良好、自主、和谐的学习情景）3、小组内用自己喜欢的形式朗读第一自然段，再指名小组读后，让学生看太阳晒水变成汽的图，直观得使学生认识到“遇热水会蒸发”水还会变成云，课件出示相关词语和图片。指导朗读，让学生质疑，学生可能问“我什么时候穿白衣？我什么时候穿黑衣？我什么时候穿红袍？”4、小组展示读第二自然段。课件出示填空，体会比较“落、打、飘”的不同用法，进行词语训练。（我这里着重培养的是学生的语言实践能力，学生通过体会比较不仅积累了词语，还体会到了用词的正确性。）5、在学完一、二自然段的基础上，课件出示“水、汽、云、雨、雹子、雪”图片，让学生排序。通过这一环节突破教学难点，使学生感受水神奇的变化过程。6、教师范读第三自然段，让学生闭眼想象后。课件出示：平静的池水、缓缓流淌的小溪、奔腾的江河、波涛汹涌的大海、广阔无垠的大海。指导朗读，指名读全班有感情的读，这一环节使用课件充分创设情景，把学生带入特定的情景中，有效的调动学生的学习兴趣和情感体验，尊重学生的独特体验和感受，《语文课程标准》指出只有通过多种不同层次的读，才能反复推敲、揣摩、品味语言，感悟意境，用学生自己对课文的感悟，取代教师的讲解和分析。7、学习第四自然段，这一自然段主要让学生自学，并通过课件引导学生理解文章，适当进行知识拓展。课件出示灌溉农田，水电站，洪水暴发、雪灾的情景和滴水的龙头、干裂的土地，教育学生珍惜水、保护水。（四）拓展