DATE\@"yyyy-MM-dd"2024-10-06E—mail:qtjys@sohu.com新课程实施中校本教研活动的一种好形式——浅谈集体备课的类型和方法作者简介：潘秋堂，男，35岁，鹤壁市浚县实验中学数学教师，浚县教研室兼职教研员，从事初中数学教学工作十五年，工作中积极参加教学研究活动，探索新的教学方法，带领学校青年教师大胆攻关，勇于探索，所教学生成绩优异，并发表论文多篇。多次被评为市级、县级“教学教研先进个人”、“市级优质课教师”等。主题词：集体备课类型方法集体备课是一种提高教学教育质量，深化课堂教学改革，适应新课程标准的实施以及优化、整合教学资源的教研活动，通过我们对传统的集体备课的方法和形式进行的一些改进，收到了可喜的教学效益。一、集体备课的类型集体备课的类型是针对同学科教学内容的不同以及不同学科的教学内容而定的，具体的有：1、常规型。主要是针对同学科的教学内容以及教研组为单位，每位老师通过活动与同科同行之间相互交流。2、主题型。进行活动之前，先确立一个所要研究的主题，然后由参加备课的每位教师根据教学内容进行备课，如在备华师大教材第四册中的“等腰三角形的性质”这节课时，我们所确立的主题是“课堂教学中如何让学生在具体操作中，根据轴对称的性质确认等腰三角形的性质？”3、研究型。集体备课前，由教研员（教学骨干）先作关于某种教学理论或教学方法的讲解，在参加集体备课的教师取得共识后，选择相同的课时内容，分头备课，并把具有研究性的内容渗透到教学设计中。4、会诊型。主要是针对在某一学校或某一学科教研组中出现具有特色或有争议的教学方法时，集体备课可以采取这种方法，即参加备课的教师可以从不同的角度、观点发表自己的看法，在充分酝酿的基础上，达成基本一致的意见（或有不同的意见时，选取不同的教学教法上不同的课），通过听课、评课、从而对这种教学方法的得与失共同讨论，使教师的教学观念和教学思路等得到提高。同时鼓励教师对教学中发现的问题，以及比以往课堂所发生的变化、学生的变化、课改中的困惑等内容进行交流，促进教师形成一种善于反思、分析、研究的习惯，由原来的依赖性向研究性转变。5、拓展型。为了满足新课程对学科综合化趋势的需要，也为教师对教学形势的适应以及教师思想观念的进步和成长，可采取这种备课方式，主要是要求教师跨学科说课、听课、评课，从而有利于教师对不同学科知识的整合、以提高广大教师开发教材的能力，更有利于教学的改革和提高教学效益。二、集体备课的具体方法我们所采取的集体备课的基本程序是：确定课题（参加备课的教师独立备课）――说课――讨论――讲课――评课形成共识。（一）确定课题：在进行集体备课前，根据教材的内容以及教学方法，组织有经验的教师认真研究教材、理解大纲（课程标准），在此基础上，定出本学期各个单元的重点课、难点课或者是关键课。从这些课中选出进行集体备课的课题，主持人提前一周时间通知主讲教师，而主讲教师根据自己对课题的理解在研究教材的基础上，选择恰当的教学方法，设计出教案的初稿（包括教学目标、教学重点、教学难点、教学过程的关键以及过渡语言的运用、教学方法、教学手段、练习题的设置等方面），同时，参加备课的每一位教师都根据自己的理解写出具有个性的教案。（二）说课：说课是同主讲教师在自己备课的基础上，向本教研组或其它学科教师比较系统地把某一重点研究的课题的教学设计思路（包括说教材、说教法、说学法、说教学过程的设计，这里主要是教学进程中如何把学生的“学”放在突出的位置上）以及他们的理论根据说出来，以求其它教师意见的补充。同时每位教师在主讲教师说的基础上都需要说出自己对这一课题的教学设计思路，以达到教学资源共享的目的。（１）说教材：每位教师在说课时都应该说出这一课题在教学大纲中所要求的知识目标、能力目标、思维目标、德育目标，然后对教材进行剖析，要说出课题中的知识在整个学科知识体系中或某一阶段、本年级、本册书、本单元中所处的位置，所起的作用，前后知识的联系，课题中的教学重点、难点、关键等。（２）说教法：每位教师要说出本节课是以哪一种教学方法为主，采用的教学手段及理论根据。选择的教学方法一定要适合学情、教材的内容、学校的实际，要注重实效。（３）说学法：要求每一位教师都要说出本节课应教给学生什么样的学习方法，主要是在课堂上如何调动学生的学习积极性，从而使学生的思维活跃起来，激发他们的学习兴趣；在说学法时，还应说出你是如何创设问题情境来让学生大胆探索，让学生充分地动脑、动手、动口、使学生既掌握了知识，又掌握了科学的学习方法，既培养了学生的学习兴趣，又培养了学生的思维能力和思维方法，这样通过说学法，切实提高教师在课堂上对学法的渗透，使学生的“学会”转变为“会学”。（４）说教学过程的设计：每位教师要说出本节课的教学