四年级语文下册教学设计四年级语文下册教学设计14篇作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的四年级语文下册教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。四年级语文下册教学设计篇1【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。2、学会本课8个生字，理解生字组成的词语。3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。【教学重难点】感悟三个“番茄太阳”的含义。【教学时间】二课时【教学过程】第一课时一、联系生活，激疑导入1、提问，在生活中你有没有见到过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过帮助他们?2、今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关(板书：“番茄太阳”)见了课题，你想问什么?二、整体把握，理清线索1、轻读课文，读准字音。2、再读课文，读正确，读流利。3、用自己喜欢的方式再读课文，明确课文中的人物，练习用几句话概括课文的主要内容，进行交流。第二课时一、导入新课1、读题。读出温暖而美好的感觉。2、过渡：番茄，太阳，太阳，番茄，这是一个怎样的奇妙组合呢?让我们打开书本一起去感悟。二、精读感悟三个“番茄太阳”1、找找“番茄太阳”这个奇妙的'组合在课文中出现了几次，分别在哪里?找出句子，用线画出。2、交流：(1)根据学生回答依次出示句子。明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。(2)自读出示的三句话，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。(一指明明心中的太阳，二指明明的笑脸)3、过渡：看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么?三、精读感悟“我心中的番茄太阳”1、快速地读课文，画出描写明明容貌和言行的句子。读一读，想一想，你觉得明明是个怎样的孩子?2、学生自学，小组交流，教师巡视。3、交流：明明是乐观开朗，向往光明的人;明明热爱生活的人;明明关爱他人的人。4、那么明明给我带来的是什么呢?请画出描写“我”的心情的句子，读一读，体会“我”心情的变化。灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动5、你觉得第三个“番茄太阳”是什么?归纳：是明明真诚的爱心，美好，即热爱生活，关爱他人6、学了这篇课文，你还想说什么?问什么吗?四年级语文下册教学设计篇2一、教学目的：1、了解黄河变化的原因和演变的过程，培养学生保护大自然。增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚。2、弄清课文为一些难懂的词语。3、学习课文，懂得作者是怎么样积累材料的。4、有感情朗读课文。二、课前准备：出示黄河流域示意图。三、教学课时：二课时四、教学过程：第一课时一、学习“预习”部分。1、黄河是我国第几条大河？2、我们的祖先什么时候就生活在黄河流域？3、后来黄河有没有变？变成什么样子？二、提示课题。1、板书课题。板书：黄河是怎样变化的。2、解题。三、初读课文，学会生字新词。四、学习分段，根据段意。第一段：讲近20xx年，黄河给两岸人民带来了深重的苦难。第二段：讲数千年前，黄河气候温暖，土地肥沃，是我们祖先生息繁衍的地方。第三段：讲由于黄土高原气候的`变化和人类对自然的破坏，黄河流域水土流失，黄河改道。第四段：讲科学家设计治理黄河方案，使黄河逐渐变好。五、学习课文第一段。1、人们把黄河比作什么？（中华民族的摇篮）2、可是，近20000年来，黄河的表现为什么叫人大吃一惊？3、课文是怎样说明这个问题的？4、小结：这一段先从正面指出“黄河是中华民族的摇篮”，接着从反面来说明黄河给人民带来的苦难，使人印象更加深刻。六、课堂作业。1、抄写新词。2、预习课后作业第1、2题。第二课时一、讲读课文第二段。1、这一段讲了什么？（讲黄河是中华民族的摇篮）2、第二自然段在文中起什么作用？（承上启下的过渡作用）3、为什么黄河是中华民族的摇篮？课文是怎么样描写的？二、讲读第三段。1、黄河成了中华民族的忧患，忧患是什么意思？2、黄河造成灾难的原因是什么？（含沙量大，泥沙沉积，河床升高，成为悬河，容易决口，形成水灾。）3、造成黄河含沙量大的原因又是什么？4、理解“人类对大自然的破坏”？小结：这一段讲黄河变坏的原因：大自然本身变化造成的；人类破坏造成的。5、有感情朗读这一段。三、讲读第四段。1、读最后一段。2、面对日趋严重的问题，科学家们想出了哪些办法？（关键是把泥沙管住，不能让它随心所欲地流进黄河。）3、科学家设计了什么样的方案？（1）坚持牧、林为主的经营方向；（2）保护好森林资源、尽快恢复植被；（3）合理地规划利用土地；（4）大量修筑水利工程。4、这些方案有什么好处？（防止水土流失，达到根治黄河的目的。）四、总结全文