《周长的认识》教学设计《周长的认识》教学设计(15篇)作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《周长的认识》教学设计，欢迎阅读与收藏。《周长的认识》教学设计1教学目标：1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。2、能测量并计算三角形、四边形等平面图形的周长。3、了解借助生活媒体测量由曲线围成的平面图形的周长的测量方法4、感受周长与生活密切联系，发展初步的空间观念。教学重点：建立周长的概念。教学难点：能从各种具体物体中正确找出物体表面的周长。教学准备：课件、带图形的练习纸40份、教具图形4个、水彩笔（学生准备）教学过程：一、谈话引入新课同学们已经预习过了，从字面上理解，你觉得什么是周长？（指名回答）过渡：物体外围的边线一周的长度，就是周长。那么树叶的周长是指它的哪部分？（示课件）二、感受周长1、感受实物的周长学生看四只甲虫爬过树叶的动画，并说说三只甲虫爬过的痕迹有什么不同，指出树叶的周长是指哪部分。（提示：从起点开始，又回到起点。）结语：小甲虫从树叶的某一点开始，沿着树叶的边线爬了一周，又回到了起点，这一周的长度，我们就把它叫做树叶的周长。板书：边线周长过渡：树叶有周长，那么天天陪伴我们学习的.课桌，数学书，（偏板书：课桌、数学书）它们的周长又是指哪部分呢？摸一摸课本、课桌的边线，摸时用指尖去摸，并说一说它们的周长分别是指哪部分。（我从这里开始摸一圈，经过的边线就是书的封面的周长。）（几名学生重复说）2、感受图形的周长（1）刚才我们摸到的都是物体表面一周的边线，那么这里有一些平面图形，（师示教具图形）（）你能描出它们的边线吗？试试看。学生自己描，师巡视（在巡视过程中了解学生情况，寻找提高的对象）描好后，师先取两名同学的作业展示，并对全班的作业作出简单评价。师相机问：在这几个图形中，你最喜欢描哪一个？为什么？根据生说的图形特点，师板书：曲直小结：刚才我们一起感受了物体表面和平面图形的周长。图形内部边线是否也为周长（书P45第一题，说一说它们的周长是指哪部分？）三、感知图形周长的计算方法那么，刚才所描的四个图形当中，三角形的周长指的是哪里？（三条边的长度之和）正方形呢？圆形呢？花形呢？请你从四个图形中选择两个图形，量一量各边的长度，再用不同的方法算出它们各自的周长。学生独立测量、试算，师巡视个别指导。学生汇报计算方法及结果（学生把计算过程板演在黑板上对应图形的下方）问：你是怎么计算三角形周长的？（根据学生所说，师板书：量算）剩下的两个图形（）大家怎么没有选择呢？（学生自由说）追问：难道我们就没有办法知道曲线围成的图形的周长吗？学生思考、交流后，汇报。师整理学生发言并形成板书：圆滚课件演示圆的周长的测量方法。小结：由直线围成的图形的周长，只要知道各边的边长，再将围成图形的所有边的边长加起来，就能知道图形的周长。（板书：各边长之和）而由曲线围成的图形的周长，我们可以想办法把它们一周的边线化曲为直，测量出它们的周长。（板书：化曲为直）四、练习1、判断：课件2、口算周长。课件。3、这是两个完全相同的正方形，它们的周长一样吗？出示：（师现场演示：第二个正方形剪去四分之一）课件演示。小结：都看清楚了吗？移动这种方式，可以帮助我们更清楚地观察与判断图形的周长。2、指导完成书P45第三题的图（1）这里还有两个大小完全相同的长方形，经过裁剪，变成书P45第三题的图（1）的样子，它们的周长一样吗？看一看，议一议。五、总结今天，我们学习了周长，你现在觉得周长就是什么？生活中，你还知道哪些方面用到周长吗？（腰围、鞋底等）六、生活中的数学（课件演示）根据头围的大小，选择大小合适的帽子。根据胸围的尺寸，选择合身的衣服板书：周长曲化曲为直圆滚边线周长直各边长之和直量《周长的认识》教学设计2【教学内容】小学数学西师版三年级上册第86～87页的例1、例2、例3。【教学目标】1．结合事物或图形，让学生通过观察、操作等活动认识周长。2．能测量一些物体表面及图形的周长。3．结合具体情境，感受周长与实际生活的密切联系。【教学重点】认识周长的意义。【教学难点】对周长意义的理解。【教学准备】教师：多媒体课件、测量周长记录单学生：直尺、软尺、线、纸杯【教学过程】一、创设情境，揭示课题课件播放蚂蚁沿树叶边线爬行一周的动画。学生观看动画，教师引导学生发现蚂蚁爬行的起点和终点在同一个点上，从而让学生初步感知“一周”。提出问题：在数学上，蚂蚁爬过的这一周的长度叫做什么呢？教师顺势揭示课题并板书。二、利用视觉，感知周长教学例1。1．视觉感知桌布周长出示情景图(例1左图)。提问：想给桌边镶花边，你知道应该镶在什么地方吗？指名上台指出：花边应镶在桌布边沿。出示模拟桌布并演示镶花边，引导学