《周长得认识》教学设计江口小学钟从英一、教学依据人教课标版小学三年级数学上册教材得内容。二、设计思路(一)指导思想本节课围绕学生对“周长"得认识与理解,创造让学生充分猜想、探索得活动空间,使学生在已有知识经验得基础上大胆去设想、推测、表达、交流,逐步探索出“周长"得含义,进而,在大量得操作活动中体验、理解周长得实际含义,使学生对周长得认识在实践中得以升华,并对以后“周长得计算"得学习积累了丰富得感性经验。充分突出了学生在学习中得主体地位,有效培养了学生数学学习得兴趣。(二)设计理念新课程标准中强调“学习有价值得数学”,因此,本节课我从学生得生活经验与已有得知识水平出发,通过让学生仔细观察、亲身体验、动手操作、分析判断这一系列活动,引导学生在体验中理解周长得含义,在活动中掌握测量方法。从而让学生在亲身经历得过程中“做数学”,激发学生学习数学得兴趣,提高学生数学思维能力,培养学生良好得数学品质。(三)教材分析《义务教育课程人教版教材数学》三年级上册第三单元《四边形》得第三课时《认识周长》,这部分内容就是在学生认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形等平面图形得基础上,进行平面图形周长得教学。教材没有直接给出周长得定义,而就是通过生活中得实例,让学生通过观察、操作,在获得直接感知得基础上认识周长得含义、接着,以已有得直接经验为基础,让学生根据给定得实物去量一量它得周长,进一步理解周长得含义,知道可以怎样测量周长。为下节课探索长方形、正方形得周长计算方法做准备。(四)学情分析周长对学生来说就是一个全新得概念,学生得认知基础:一就是在二年级学会了测量长度,二就是在二年级(下)已对长、正方形进行了认识,掌握了长方形、正方形得基本特征、这些都有利于学生认识周长。三年级得学生形象思维占优势,抽象思维有待发展,平时我们呈现给学生得所有图形,学生直观瞧到得就是一个平面图形。而要让学生说到周长就会去想到“围图形一周得长度”则就是一个较难得认知过程,建立周长得空间观念则就是对学生空间思维能力得挑战,就是学生学习得难点,对此要注意启发、指导学生得学习、三、教学目标知识与能力:知道周长得含义,会测量周长、初步学会表达测量得过程与结果。过程与方法:通过学生说一说,动手摸一摸、画一画,结合实际测量活动,经历认识周长得过程。情感、态度与价值观:鼓励学生积极与同伴合作,体验与同伴合作解决问题得乐趣。四、教学重点理解周长得含义,掌握正确地测量物体周长得方法、教学难点会用不同方法,不同测量工具能正确测量物体得周长,最终理解周长得含义。教具准备树叶、国旗、一元硬币、五角星、长方形、正方形、三角形卡片。学具准备直尺、线、软尺;树叶、国旗、一元硬币、五角星、长方形、正方形、三角形卡片;表格。八、教学过程(一)巧用“周”字,引导探索“周长"得含义。１。谈话引入课始,教师采用机动灵活得方式引入“周”字,并板书:周、师:大家知道这个“周"字就是什么意思吗？学生得回答有:一星期、一周;周围、一圈儿;人得姓氏;等等。２、揭示课题师:我们这节课要研究得知识就与这个“周”字密切相关。(教师把树叶、国旗、一元硬币、五角星、长方形、正方形、三角形卡片贴于黑板)揭题:我们要研究得就就是这些图形得“周长”、补充板书:长(完善课题“周长”)。［巧妙得引入,唤醒了“周长”在学生大脑中得第一认知经验,激发了学生在此基础上得大胆猜测,推理与实践得主动探索得愿望,体现了学生在学习过程中得主体地位。]3。猜测,探索师:猜猜瞧,这些图形得周长有可能会跟“周"字得哪种意思有关？生推测:与“周围”“一圈儿”这种意思有关。师:那么,照大家得这种理解,数学课本得周长应该就是指它得……？请学生在实物上摸一摸。说一说:怎样就是一周？(从某一点开始绕一圈回到这个点)请您将树叶得周长画在练习本上、４。归纳认识师:这些图形得大小、形状各不相同,但它们都有自己得周长。那么,“周长”究竟就是指这些图形得什么？能不能用语言表达出来?试一试！生１:比如三角形得周长就就是它三条边得长度。生2:周长就是一个图形所有边得长加起来。生3:像圆形,没有直直得边,它得周长就就是它一周得长度、……师:我们瞧瞧课本41页就是怎样介绍得。齐读:封闭图形一周得长度叫做它得周长。师质疑:这里好像有个词不常见?ﻫ生:封闭、师:谁能解释？生解释。教师画图说明。(圆、长方形:封闭与不封闭)教师小结:像这样首尾相接起来得就就是封闭图形,封闭图形一周得长度叫周长。［让学生尝试着表达对周长得理解与认识,学生要经历独立把自己对图形周长得零碎得表象认识归纳并表达出来得过程,有利于培养学生得逻辑思维与表达能力。］您能指出我们身边得物体表面得周长吗？ﻫ师:下面请与您小