《认识周长》教学设计《认识周长》教学设计作为一名教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编整理的《认识周长》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《认识周长》教学设计篇1教学内容：教科书的内容、练习。教学目标：1.结合具体事物或图形，通过观察、比较等活动感知周长，能正确指出物体表面或简单图形的一周。2.在指一指、描一描、算一算等活动中理解周长的概念，了解测量周长的方法，渗透化曲为直的思想，培养学生的空间概念。3.能结合具体情境，感知周长与实际生活的练习。教学重点：认识周长的含义,会计算出周长。教学难点：引导学生了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。教具准备：树叶、尺子、软尺、细绳。教学过程：一、创设情境，初步感知“圈”和“周”的联系。1.出示学生篮球场的情境经常运动可以锻炼身体，小美计划每天绕着篮球场跑一圈，我们看看她是怎么跑的。（出示动态演示跑步）师：小美跑得对吗？为什么？你觉得她应该怎么跑？生1：她跑得不对，没有绕着篮球场的边线跑。师：这一次，小美又跑够一圈了吗？应该怎么跑？生1：不够，没有跑回到起点。小结：从一点出发，沿着边线，最后回到起点，这样跑才是围着篮球场跑了一圈，这一圈在数学上称它为“一周”。（板书：一周）师：你知道篮球场的一周有多长吗？小美爸爸测量出篮球场一周的长度是66米，今天我们就来学习跟“一周的长度”有关的知识。（板书课题：周长的认识）二、探索体验，理解周长的本质。1、认识平面图形的一周出示平面图形长方形、三角形、圆师：你知道这三个图形的一周指的是哪吗？说一说、指一指。师：你能找到身边物体的表面，指一指它的一周吗？（学生找一找、摸一摸）师：你真厉害！老师为你骄傲！现在有些物体表面的图形跑到练习纸上了，请你描一描它们的一周吧！学生在练习纸上描一描活动一中古画表面、绿色小旗表面、五角星表面、树叶表面、钟面的一周。学生展示描图形的一周。2、图形一周的长度师：我想把这幅古画的四周装裱上花边，需要多长的花边呢？实际上就是要算什么？怎么做？生：用直尺量出每一边的长度，再加起来。师：你真棒！经过测量，古画每一条边的长度都是5分米，我需要花边的长度是多少分米？生：20分米。师：你们真聪明！把古画四条边加起来得到的20分米，就是这幅古画表面一周的'长度。那绿色小旗表面一周的长度又怎样才能知道呢？生：三条边的长度加起来。师：那五角星表面一周的长度呢？3、找到测量不规则图形一周的长度的方法，化曲为直。师：树叶和钟面的边线不是直的，你有方法能测出它一周的长度吗？生：用细线绕一周，再把细线拉直了用尺子量。（化曲为直）师：树叶表面的一周指的是哪里？用什么方法测出它一周的长度呢？生：用刚才绕细线的方法。师：刚才的长方形、正方形、圆、三角形、树叶表面等图形，我们都能通过测量，算出它们的一周的长度。（板书：图形一周的长度）4、质疑辨析，概括概念。出现角、不封闭图形，组织辨析。师：弯弯曲曲的图形、三角形、长方形、圆形等这些图形，都能算出一周的长度吗？生：能。师：那这两个图形谁来找一找它们的一周，并算出它一周的长度？（出示角、不规则图形）生：算不出一周的长度。因为角和另外那一个图形从起点开始沿边线回不到起点。（学生指一指）师：这两个图形和上面的图形区别在哪里？生：这两个图形从起点沿边线回不到起点，没有封闭起来。师：像角没连起来，有缺口的图形，我们叫不封闭图形。师：那像长方形、三角形、圆等这些图形能够从起点沿边线回到起点，没有缺口的，我们叫什么图形？生：封闭图形。小结：封闭图形一周的长度，是它的周长。（板书）三、练习巩固1、下面各图形中，哪些是封闭图形？描出封闭图形的边线。（课本84页第1题）2.下面图形的周长一样吗？你是怎样想的？3.一块长方形草地被分成A、B两部分，小鹿和小马分别绕A、B跑一圈，它们跑的路一样长吗？四、课堂小结小朋友们，在今天的学习中,你有什么收获吗?！五、布置作业1、完成课本“做一做”。2、回家算一算家里饭桌表面、电视机显示屏表面等物体的周长。板书：周长的认识封闭图形一周的长度，是它的周长。《认识周长》教学设计篇2教学目标：1．经历从现实生活中认识周长的过程，理解周长的含义，会指出并能测量物体的表面和简单图形的周长。2．通过观察、测量、计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的思想。3．通过从实践中发现问题，在操作中分析问题，又在实践中解决问题的过程,体会现实生活里的数学。4.发展对数学的兴趣，培养自主探索、合作学习的能力，培养数学思想和创新精神。教学重难点：认识周长的含义，会测量并计算出周长。教学准备：线、直尺、皮尺、树叶、课件预习：内容：数学书45页。一、创设情境，激趣导入