怎样将数学和生活紧密联系店子镇教委王秀之《全日制义务教育数学课程标准》在总体目标中指出：通过数学的学习，学生能够“体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增强对数学的理解和学好数学的信心”。学习数学的兴趣和学好数学的信心，对学生来说是十分重要的问题。课程标准中还明确指出：“数学教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题。”可见充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，把数学知识与社会实际和生活经验紧密联系，让数学走近生活，才能使学生感悟数学的作用、体验数学的乐趣。达到学好数学的目的。一、把生活实际引入数学课堂。1．创设生活情景，将学习内容生活化。在孩子们的生活中处处充满着数学问题，生活是数学的宝库，无数的数学问题等待开发利用。作为学习活动设计者的教师应充分挖掘生活资源，把有限的数学知识溶于无穷的生活情境中，从中创设一些情景让学生感悟数学问题的存在，揭开数学的神秘面纱，激起学习的需要和兴趣。让学生感受生活化的数学，变抽象为具体，变无味为生动，变恐惧为亲切，更有利于学好数学。例如，教学“利率”时，我出示了下列生活片断：“小雨春节得到一笔压岁钱，一共3000元，可是小雨却犯愁了，怎么放置这笔钱呢？”于是大家一起出谋划策，因为有过切身经验，学生表现非常踊跃，当有的学生提出存进银行时，老师适时地引导学生提出问题：怎样存比较合适，于是学生带着问题自学、讨论，因为真正感受到数学知识来源于生活实际，他们的学习积极性高涨，课堂学习气氛浓烈，学习数学也不再是枯燥乏味，而变成十分有意义和愉快重要的事了。2．活动化的学习方式。数学教学不能光凭书本，要和实践活动紧密结合起来，把抽象的知识具体化、形象化。知识来源于人类的实践活动，任何束缚学生的手脚，只允许他们苦思冥想的教学方法是不科学的。活动是学生所喜欢的学习形式，创设学生所喜欢的游戏活动，引导学生愉快地参与，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探究、发现数学问题，从而创造性的解决问题。例如，在教学平面几何时，利用七巧板让学生拼装组合成各种图形，在玩中发展了思维，开发了智力。在教学认识人民币时，让学生模仿售货员卖东西，模仿大人买东西，在一卖一买当中认识和使用了人民币。在教学相遇应用题时，请学生登台表演，对各种相关的数学术语进行解释性的表演，在情趣和理趣的交融中达到迅速地理解，使课堂焕发出生命的活力。在学习长方体的体积时，让学生分组合作做实验。用24个1立方厘米的小正方体可拼搭成怎样的长方体，并做好记录。根据实验结果，小组探索，通过讨论发现长方体的体积与长、宽、高之间的关系。在自由的活动中，想自己所想的，做自己想做的，说自己想说的，充分满足了学生的活动欲望和探索成功的欲望。操作、模拟以及小组合作等都是学生自主探索的重要学习形式，活动化的学习方式可以留给学生一定的自学时空，尽情表现，发挥潜能，启发思维灵感，发现数学规律。二、日常的学习和生活中充分应用数学知识。l、引导学生应用数学知识解决生活中的问题。《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，弓间学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”教学中再现数学知识与生活实际紧密联系的生活现象，使学生在运用数学知识解决生活中实际问题的同时，更深刻得认识数学的作用，体会数学的应用性。教学中，教师要有目的、有计划对快且织学生参与具有生活实际背景的数学实联活动，通过运用所学的数学知识解决一些简单的实际问题，使学生感受到数学知识与生活实际的紧密联系，既能巩固所学的数学知识，还能开阔学生的数学视野，深化数学知识，培养学生的实践能力，体验数学的实践性。例如，学习了“比例尺”一课，教师在学生已掌握了根据实际距离和比例尺求日上距离，或根据图上距离和比例尺求实际距离后，让学生分小组合作，动手测量校园内各种建筑物的长、宽，以及建筑物和建筑物之间的距离，再根据手头现有的图纸的大小，确定一个合适的比例尺，将美丽的校园的平面图画出来。学生在实际探究中，认识到画平面图要以上北下南，左西右东来确定方位，还认识到图纸的大小不同，那么所确定的比例尺也不同，只有全面周全的考虑才能画出合适美观的平面图。学生在实践中，既综合运用了所学过的数学知识，认识了事物的普遍性，又认识到事物的特殊性，初步体会到具体情况具体分析，根据不同的情况采用不同的解决方法的辨证唯物主义的观点。学以致用，将所学的知识运用到实际生活中，是学习数学的最终目的。教师除了创造条件创设生活情境，让学生学会运用数学知识，还要鼓励学生在实际生活中主动地运用学到的数学知识解决生活中遇到的问题。例如，学习了统计、百分率等知识，可以提醒学生主动参与家庭的消费计划和投资计划，