课题名称：二氧化碳和一氧化碳教材版本：人民教育出版社课标版教师姓名：王冬梅学校：石景山区苹果园中学分校教师年龄：42教龄：21职称：中学高级教学背景分析（一）本课时教学内容的功能和地位二氧化碳是学生熟悉的物质之一。它不仅与学生日常生活密切相关，而且是碳家族中的中心成员，初中化学许多化学反应都与二氧化碳有关，因此它是新课标“身边的化学物质”主题中非常重要的一部分，也是初中化学中第一个系统研究的化合物。通过对二氧化碳的性质学习，能使学生真切地体验到化学是生动有趣、富有魅力的，不仅可以解释学生身边的一些现象和实际问题，提高学生科学素养，同时，可为后续阶段化学的学习打下基础。（二）学生情况分析学习本课之前，学生已经知道了二氧化碳可以灭火，参与光合作用，引起温室效应以及二氧化碳的检验方法等，但这些知识都分散在不同的课题中，学生无法从化学的角度去认识和理解，甚至有一些错误的认识，因此这些都有待于在教师的引导下不断地学习、深化和提高。教学目标（一）知识与技能1.能说出二氧化碳的主要物理性质。2.能用化学方程式表示二氧化碳的化学性质。并能用二氧化碳的性质解决简单的实际问题。3.根据已有知识尝试化学实验的设计方法，并能初步完成一些简单的化学实验，能比较准确、完整地对实验现象进行描述，并根据实验现象推出相关结论。4.根据二氧化碳的性质推出其用途。（二）过程与方法1.通过对实验现象描述、分析、比较、归纳，体会化学实验是研究化学的重要手段。2.通过对二氧化碳与水反应的探究，培养学生的问题意识及设计实验的能力。（三）情感态度与价值观1.通过对二氧化碳用途的学习，体验到二氧化碳与人类生产生活关系密切，从而体会到学习化学可以指导我们安全、健康的生活。2.逐步确立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证关系。教学重点和难点(一)教学重点：二氧化碳的化学性质(二)教学难点：二氧化碳与水的反应教学用品、教学手段和主要教学方法（一）教学用品多媒体教室二氧化碳灭火器、集气瓶、试管、热宝、矿泉水瓶、木条、药匙、布袋、紫色石蕊浸泡过的小人等澄清石灰水、水、紫色石蕊试液（二）教学手段1.突出化学学科的特色，分组进行实验探究，。让学生体会化学实验是研究化学问题的重要手段。在探究过程中，进一步激发学习兴趣、提高科学素养，培养探究意识和创新精神。2.密切联系生活实际。使学生在解决问题的过程中，学习二氧化碳的性质，体会到生活处处有化学。3.利用“二氧化碳性质的研究”专题学习网站，创设自主学习环境。为教学重点的突出，难点的突破，教学目标的顺利实现提供了保证。（三）主要教学方法：多媒体环境下的实验探究性教学。教学流程示意图激发兴趣，引发思考操作、分析、结论投影网上案例——引入课题引导实验——有关性质教师学生分析观察、得出结论联系实际、学以致用观看视频，关注社会实验探究——CO2和H2O反应视频揭示未解之迷——激发责任感解释应用——提升认识投影提出问题——CO2不供呼吸视频完成实验，分析现象设计并完成实验发现问题，猜想假设分析现象，得出结论教学过程教学环节教师为主的活动学生为主的活动设计意图时间安排创设情境引入课题案例：“窖藏饲料，致人死亡”。过渡：假如你是一名小侦探，你认为死亡原因是什么？证据如何？板书：课题2二氧化碳和一氧化碳一、物理性质二、化学性质过渡：下面我们一起来寻找证据。观看：感兴趣。讨论：死亡原因。从学生感兴趣的真实案例出发，激趣生疑，引发思考，明确目标。2分钟实验探究相关性质将二氧化碳固体分发到各个小组。引导学生实验：①看一看：瓶内固体有什么化？气球有什么变化？②摸一摸：瓶壁有何感觉？温度有何变化？③验一验：它为什么能灭火？瓶中的气体是CO2吗？④想一想：作为灭火剂，除了具有不能燃烧也不支持燃烧的性质，还有哪些性质？小结：有关二氧化碳的物理性质和化学性质，二氧化碳有何性质？学生活动一：①观察瓶中固体的变化，得出干冰易升华的性质；②用手摸瓶壁即凉又湿，得出干冰升华时吸收热量，常用做制冷剂；③将燃着的木条放入瓶中，木条熄灭，得出二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧的性质；将澄清的石灰水倒入瓶中，得出二氧化碳和石灰水反应；④讨论后回答：二氧化碳的密度比空气大。从学生已有的知识和经验出发，通过实验，把学生对二氧化碳的认识和二氧化碳的性质与用途联系起来。35分钟引导学生设计实验：如何设计实验证明二氧化碳的密度比空气大？组织交流，评价方案：投影：见附二小结：二氧化碳的密度比空气大。播放视频：HYPERLINK"Video/m4.wmv"二氧化碳不供呼吸。过渡：二氧化碳的浓度过大也会