2011—2012学年度第二学期六（二）语文教学计划什玲中心校何坤菊一、学生情况分析六（2）班共有学生30名，其中男生16人，女生14人。相对数学来说大部分学生是喜欢学习语文的，喜欢阅读的，但他们并没有养成了良好的学习习惯，基础知识不够扎实，而且阅读和习作则更不理想。进入高段以后，男孩子的思维普遍比女孩子要活跃。差生数量比较多。这跟他们的课堂学习效率差、学习习惯不良有关。而有大部分女孩子思维不够活跃，不够灵活，接受能力较差。二、学习情况分析1、识字写字方面。他们的独立识字能力差，总是依赖老师，全班学生不到两个学生有字典，即使有字典也不喜欢主动利用字典来帮助识字、阅读、据词定义能力、书写习惯、错别字较多。2、阅读方面。有少部分能正确、流利地朗读课文，但没感情，要有感情地朗读仍需努力；学生没有学会默读、浏览等方法，捕捉重要信息的能力就更不要说了；概括课文主要内容、理解含义深刻的句子方面则更要加强指导，没有几个学生基本上能了解文章的一些显著的表达方法。在课外阅读方面，阅读量几乎没能达到，阅读童话、故事类、文学类、漫画类书籍不多，对古今中外的名著则涉猎也不多。3、写作方面。在写作方面，尤为突出的尖子生在本班没一个，最为欠缺的是写作素材单一，不能表达自己的独特感受，写法单一。4、口语交际方面。学生参与口语交际的热情不高。倾听和评价的能力较差。5、综合性学习方面。极少部分学生对综合性学习较感兴趣，但没有一个学生脱颖而出，综合能力不强。自己对过程的指导也有欠缺。三、教材内容分析本教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。在这六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了“综合复习”，提供了9篇复习材料以供期末复习时使用。本册要求会写80个字。教材后附生字表。还在每组课文之后安排了“词语盘点”栏目。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求识记，不要求书写。第六组“综合性学习”采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。四、教学目标（一）识字与写字方面1、有较强的独立识字能力。会写80个字，累计会写2500个，会认3000个。2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。（二）阅读方面1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、能借助工具书、联系上下文，理解课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。3、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字，养成边读边思考的习惯，并能从中捕捉信息。4、在阅读中不断积累语言，增强语感。5、在阅读中，进一步学会把握课文主要内容，尤其是概括能力。了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。6、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文10篇（段）。7、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。8、扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于25万字。9、受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。（三）习作方面1、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。2、懂得写作是为了自我表达和与人交流。3、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。详略得当。4、能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。6、一节课能完成不少于400字的习作。（四）口语实际方面1、与人交流能尊重、理解对方。2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3、表达要有条理，语气、语调适当。（五）综合性学习方面1、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析。2、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。五、教学重难点1、重点：学会把握文章主要内容，体会思想感情，领会表达方法；抓住重点句段，加深理解；主动积累语言，运用语言；习作感情真实，详略得当。2、难点：学会把握课文主要内容；领会文章的表达方法，并尝试在习作中加以运用；学习详写和略写。六、改进教学的措施1、准确把握教学目标。第一，要从整体上把握总目标和阶段目标；第二，要明确每一专题的学习目标；第三，要注意阶段目标之间的衔接与过渡。2、引导学生自读自悟，启发学生独立思考，大胆发表见解，并综合运用已有的知识和方法，将之运用到现在的学习中去。3、重视引导学生自主、合作、探究学习，培养学生的学习能力。4、引导学生常进图书馆借