第一单元生物和生物圈第二节生物和环境组成生态系统（教学设计）苍山县车辋镇初级中学徐圣芝【教材分析】《生物与环境组成生态系统》是七年级生物学第一单元第二章第二节的内容，主要阐述了生物与环境是一个统一的整体。它是本章在学习了生物与环境的关系之后的又一重点，既是对前面几节内容的总结和拓展，又可以为下一章的学习打下一个铺垫。本节内容中出现了许多生物学名词，如生态系统、生态平衡、生产者、消费者、分解者、食物链、食物网等都是很重要的，正确认是这些名词术语的含义和相互联系是学习本节内容的关键。【学情分析】七年级学生十三、四岁，思想活跃，上进心强，智力水平已发展到一定程度，已经掌握了前面的一些有关生物与环境的基础知识，有了一定的实践调查和收集整理信息的能力。本节课学生可能遇到的难点是对一些新名词的理解，如生态系统、生态平衡等。【教学目标】知识与技能1、掌握生态系统的组成2、会描述生态系统中的食物链和食物网3、阐明生态系统的自动调节能力是有限的情感态度与价值观1、认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的。2、确立保护生态系统、保护环境的意识。【教学重点、难点】重点：1、生态系统的组成。2、食物链和食物网的书写。难点：生态系统具有一定的自动调节能力。【教法、学法】1、教法：以问题带动学生思考，通过解决一个个问题完成本课的学习；通过分析图表，培养学生从资料中提取有效信息的能力；对于疑难问题，通过分组讨论和合作，培养学生主动参与和与他人协作学习的能力。2、学法：小组合作学习讨论法【教具准备】采用多媒体辅助教学。【课型课时】新授课1课时【教学流程】1、创设情境，引入新知2、讲授新课，突破重难点3、课堂小结，升华情感4、达标检测，巩固提升教学过程【导入新课】（电子白板展示）想一想，议一议下图画出了草原上的部分生物。有人为了防止鸟吃草籽儿，把人工种草的试验区用网罩了起来。过一段时间发现，草几乎被虫吃光了，而未加罩网的天然草原，牧草却生长良好？这个实例说明了什么道理？师：同学们，想知道答案吗？生：想。师：让我们通过今天的学习来寻找答案吧！今天我们将要学习的内容是——第二节生物和环境组成生态系统【讲授新课】首先来考考同学们的眼力和记忆力：2分钟速读课本，简单掌握本课涉及到的哪些内容？开始！(学生速读课文)、（2分钟后）一、生态系统师：同学们，请用自己的话说出：什么是生态系统？（师进行强调和鼓励性点评）生：用自己的语言描述生态系统的概念，并列举身边的实例二、生态系统的组成师：在生态系统中，植物、动物和细菌分别扮演什么角色?发挥了什么作用呢？首先，我们来看看资料分析（书20页）啄木鸟在树上找虫吃腐烂的树桩上长出许多真菌师：请同学们思考：1、树与昆虫幼虫之间，昆虫幼虫与啄木鸟之间是什么关系？2、腐烂的树桩最终会消失吗？3、在生态系统中，植物，动物和真菌分别扮演着什么角色？生：通过观察资料分析和阅读书20页，分析讨论并总结出答案。师：请同学们观看21页图1-16生产者、消费者和分解者的关系示意图生：通过观察图片和交流总结出生产者、消费者和分解者之间的关系师：用图解的形式板书生态系统的组成三、食物链和食物网师：我们具体来看，生产者与消费者之间的捕食关系，出示一条食物链，并让生说出捕食及食物链的要点生：正确认识食物链，明确捕食及食物链的要点师：请同学们，观察下图所示生态系统中的生物，并将他们用箭头连接起来，以表示生物之间吃与被吃的关系（箭头指向捕食者）讨论你连的食物链有多少条？这些食物链是互不关联的吗？假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？师：让生把本生态系统的所有食物链都找出来并鼓励生站起来回答1、2题师生总结出食物网的定义四、生态系统具有一定的自动调节能力师：让生阅读课本23-24页:提问：1、什么是生态平衡及生态系统的自动调节能力？2、生态平衡现象说明了什么？3、能否举一个例子来说明？生：自己总结出答案（师点评）。【巩固提升】一、填空：1、在一定地域内，（）与（）所形成的统一整体叫（）2、生态系统中的物质和能量是沿着（）和（）流动的。3、生态系统具有一定的（）能力，但这种调节能力是（），如果人为因素超过了这个（），生态系统就会（）。二、选择：1、下列属于生产者的是（）A蘑菇B食虫鸟C细菌D草2、人们干预自然生态系统，如围湖造田，开垦草原，其后果是（）A生物种类减少B生物种类增多C生物种类保持不变D仍能保持生态平衡3、下列食物链中正确的是（）A阳光→植物→兔→狼B草→蛙→虫→蛇C草→鼠→鹰D草→狼→虎【板书设计】生物与环境组成生态系统一、生态系统的组成1、