“先学后教，当堂训练”教学模式大安市烧锅镇小学：崔立勇范晓芳先学后教是教学发展的时代呼唤，是当前教学改革的核心，是新课程理念的体现。胡锦涛《在两院院士大会上的讲话》指出“要改变单纯灌输式的教育方法，探索创新型教育的方式方法，在尊重教师主导作用的同时，更加注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维。在教学中教师改变自己对学的观念有一些老师注重学会，忽视会学。还有一些老师以完成所谓的教学进度为己任，认为没有完成课本内容理亏，到底学生学得怎么样那是学生个人“造化”，似乎与他关系不大。教为了什么，认识上不到位。课堂上教师的“主宰”欲望还是过于强烈，常常表现为缺乏沉默与倾听的耐心，学生回答问题过程和展示过程常被打断，由谁来回答，常常由教师点名指定。这要教师严格要求自己改变教学策略融入到新课程的理念中去，在教学中能够努力做到“该讲的大胆讲，不该讲的坚决不讲”，切实落实教学的针对性，把教学用在刀刃上，用在解决“最近发展区”的问题上，真正实现少教多学。学生先学是需要有效指导的，但有的教师对学生先学中的需求和问题缺乏研究，把握不准，因此对学生先学指导的针对性、有效性不强。为了学生的先学能围绕着学习目标、学习重点来进行，常常需要教师设计一些问题来加于引导。但经常看到老师们设计的问题有的是不必经过思考，而可以直接在书上划出来的假问题，无效问题，而有的问题的设计则太过于抽象深奥，导致全班一片茫然。还有对教师角色的定位，存在不到位和越位情况，经常在课堂上出现不该包办的教师给包办了而应该老师出手帮忙时，教师却不作为，“收”和“放”容易走向极端。这就需要教师应根据自己班级的实际情况来制定一个详细的学习过程和方法。二、在教学中教师改变后教的观念后教要根据学生的实际情况来教，在教中有很多种方法就现在的后教的教学理念总结如下：1.学生学会“自己教”在教学中学生要根据自己的实际情况要养成自学的学习习惯，自学手段的合理选择和灵活运用，对于提高自学的效率和扩大自学的成果具有十分重要的意义。①、资料阅读法。要广泛阅读书籍、杂志、报纸、音像等资料。要学会使用电脑查找材料。要注意首先明确阅读的目的，然后根据这一目的把“泛读”和“精读”有机结合起来。②、摘录法。在阅读资料时，可以对教材资料的主要观点、基本概念、理论体系进行摘录；也可以通过笔记把自己所学的内容整理记录下来，对于一些重点和难点的知识，应该多做分析；还可以把所学习的内容写成心得体会。③、讨论求教法。利用与同学、师长见面的机会进行求教，也可以用互联网等现代化手段，就所学问题进行广泛的讨论，从而加深对所学内容的理解、巩固和扩大学习成果。2.学生学会“同伴教”兵教兵，小老师制，学生之间充分互动，责任和成绩共享后教”不是教师教，而是在学生充分自学后，“兵”教“兵”。学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束之后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助，通过这样教师与学生、学生与学生之间互动式的学习，达到的每堂课的教学目标。坚持合作学习，培养学生团队精神。要采取各种形式，鼓励和要求学生进行合作学习，让学生在相互帮助、相互沟通、相互质疑中共同成长、共同进步。3.老师教在教的过程中教师要服务于学生的学在对学生的学提出和存在的问题进行教学先学的、学会的，不教。这就要求我们教师要好好参考徐文森教授提出的“三不教”的原则，即①凡学生自己看书能懂，不教；②凡看书不懂但自己想想能够弄懂，不教；③想想也不懂但经过学生之间讨论能懂，也不教。要针对学生的问题和能力（起点），重点、难点和关键点及教师要善于捕捉并提出有价值的信息和问题来教。在教学中教师要当堂训练学生当堂完成作业，进行严格训练。保证训练的时间不少于15分钟，让学生能够把刚学到的知识转化为能力；还要保证训练的内容生在能力的培养，不搞死记硬背；更要保证训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，教师不做辅导，学生不得抄袭，还要及时严格纠正学生的坐姿和规范书写。先学后教是新课程理念，体现先学后教的教学模式有机地融合了自主、合作、探究三种，把学生自我教育和自主学习为本。加强了学生的动手动、动脑的好的习惯使学生养成了好的学习习惯，也为教师的教学理念找到了方向。