农村小学英语家庭作业的布置一、课题提出背景及意义；1、课题提出的背景（1）《英语课程标准》强调：小学阶段的英语课程要以激发兴趣为目的，面向全体学生，注重素质教育。在学生刚接触英语时，感到新奇、有趣，兴趣很浓，整体口语成绩相对都较好。但随着难度的加深和知识量的增加，教师发现部分学生开始感到学习英语很吃力，加上书面检测的增加，学习英语的劲头明显没有以前足了，两极分化的现象开始萌芽。目前小学英语教师大多承担着五到六个班级的教学，照顾到每一名学生自然非常困难，肯定会有一些学生跟不上进度。这些后进生一直很让广大教师困扰。传统的英语家庭作业一直是读、抄、默、背等枯燥单一的形式。学生的学习非常被动，同样的作业收到的效果大相径庭。一些成绩不好的学生对自己“敷衍糊弄”的家庭作业和其他同学优秀的家庭作业都持有一种消极的、漠不关心的态度。无论教师采取什么办法，他们似乎都无动于衷。目前，很多学校都出现了这样的状况，教师们非常担忧。如果这种情况持续，在小学阶段就将淘汰一部分英语学习者，这是我们不愿意看到的。因此，努力提高和培养学生认真并有效地完成英语家庭作业是势在必行的。（2）作业不只是教学过程的一个环节，而且是课程与教学的一种组织方式。传统教学论把教学过程等同与知识掌握过程把知识掌握过程分为感知-----理解-----巩固-----运用-----检查-----评比。在这种教学观指导下，作业成为巩固运用和检查、评比知识的一个教学环节，造成了讲与练、学与用脱节。现代教学论则强调教学过程不仅是学生掌握知识的过程，而且是学生解决问题或主动设计的过程。用现代的教学观做指导，作业不止是教师指导下的独立学习，而且是师生、学生之间的互动。通过作业为学生提供自我表现、自我反思的时空，也为教师提供了了解学生发展进程的途径。通过有效的英语作业布置能激发学生学习英语的兴趣，从而使他们了解到学习英语的重要性，培养民族自尊心和自豪感，萌生爱国之心，为我们祖国的发展贡献应有的力量。2、意义：我校部分学生有英语作业拖拉和少做、不做的现象，但这个年龄段的学生对英语学习兴趣较浓，接受新事物也比较快，所以在本年级进行此研究具有一定的现实意义。在课堂教学中，教师努力为学生提供主动参与的时间和空间，为学生提供自我表现的机会，还学生以学习的主动权，因为只有使分层教学真正体现了学生的主体性，分层教学的成绩才可能有质的提高。同样，在家庭作业的设计上也要体现出分层性。在设计英语家庭作业时，要让学生成为学习的主人，甚至可以让他们“自我设计、自我选择”适合自己能力的家庭作业，从而增强他们完成英语家庭作业的兴趣，提高课外巩固练习的有效性。通过本课题的研究，教师可以探索出一系列适合不同层次学生的英语家庭作业的设计方法，从而帮助不同层次的学生都能通过合理、有效的英语家庭作业的完成，达到良好的课后巩固的效果，使英语家庭作业科学化、有效化。而学生可以在本课题的实践中增强英语学习的能力，英语水平能够有较大幅度的提高，并对英语家庭作业产生浓厚的兴趣，乐于并积极地去完成每一项英语家庭作业。二、国内外相关课题研究综述现代教育论专家斯卡特金指出：“未经过人的积极情感强化和加温的知识将使人变得冷漠。由于它不能拨动人的心弦，很快就会被遗忘。”英语作业布置法中由于作业题数量减至每天“十”题，拨动了学生乐学的心弦。而练习题的难易程度掌握在让学生“跳一跳，能摘到果子”的水平上，使学生的自尊心和自信心得到了发挥，产生了成功感。而这种成功感，不仅使学生产生了一种超强记忆力，而且能活跃学生的创造性思维，充分发挥了学生的心理潜能。美国心理学家布鲁诺认为“最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。”笔者在几年的教学过程中，对英语作业布置法不断进行尝试和改革，通过精选题目，回家不布置书面作业等方法，激发了学生的学习兴趣和求知欲，学生开始喜欢英语课，喜欢英语老师，喜欢课堂发言，喜欢英语作业，养成了良好的学习习惯，改变了以往“老师天天追着学生要作业，学生天天躲着老师交不出英语作业”的怪现象。学生养成了独立作业，并能按时完成作业的好习惯。学生真正成为了学习的主人，学习成绩自然是得到了很大的提高.三、课题研究的内容及预期目标1、研究内容：（1）学生不完成作业原因：在农村小学，学生学习英语的条件有限。许多学生家长不懂英语，造成学生的英语作业无人监督无人帮助，作业就只能是草草了事了（2）现有英语作业中存在的弊端：英语作业单调，枯燥，不是抄就是背。对于一些英语的口头作业和听力作业，教师不易做出客观的评价。（3）如何设计有效的英语作业作业的设计，以学生的主动参与、独立操作、积极探索为主要特征；以体验生活，启迪思维，培养能力，促进学生综合素质的发展为目的。2、预期目标1、学生的性格得到完善，学习能力得到提高。2、学生的自信心