花园教学设计花园教学设计作为一位杰出的老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编精心整理的花园教学设计，欢迎大家分享。花园教学设计1设计说明《语文课程标准》指出：为了帮助学生理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识。《巨人的花园》这篇课文显著的特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。文中多处运用了对比，如花园景物的对比，冬天般性格的巨人和春天般性格的孩子的对比等。正是在对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来了。《语文课程标准》还指出：阅读是学生个性化的行为。所以要重视学生的个性化解读，激发学生大胆猜想，尊重个体学习意愿，引导学生自读自悟，提升学生的语文素养。课前准备1.教师准备：阅读王尔德的《自私的巨人》，搜集王尔德的资料，搜集有关童话的资料;制作课件。2.学生准备：(1)预习、自读课文;(2)查找有关童话的资料，了解童话的类型及特点。课时安排2课时。教学过程第一课时一、设疑激趣，导入新课1.同学们，你们喜欢童话吗?为什么呢?是啊，童话是一座巨大的宝库。一篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。2.今天，老师向大家推荐一篇童话——《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢?设计意图：引导学生学习童话，让学生猜想，实现阅读中的自我快乐，增强学生阅读童话的兴趣。二、初读课文，学会字词1.检查预习情况：指名分段朗读课文，要求读准字音，读通句子。2.师生纠正读音。3.点拨：“允”应读yǔn，不要读成rǔn;“拆”应读chāi，不要读成cāi。另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的词语中发生变调，应读作huǒlālā。4.小组交流理解词语。重点解释“洋溢、喧闹、训斥、叱责”。5.反馈交流，教师重点检查“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语的读写。6.找出不理解的词语，联系上下文理解词语。7.指导难写、易错字的书写：“牌”“添”“覆”“拆”“酷”。易错字“添”的右下角是“”，而不是“小”，引导学生回忆有这个部件的字——“慕”，加深印象，避免写错。学生在练习本上练习书写生字。师相机指导。设计意图：给学生充分的阅读时间，让孩子真正有时间把课文读通顺。让学生通过自学的方式学习生字新词，培养学生的自学能力。三、再读课文，整体感知1.学生默读课文，想一想：这个童话故事主要讲了什么事?2.讨论交流。本课写了一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了围墙，将孩子们拒于墙外。从此，花园里只有冬天。一天，孩子们从围墙的破损处钻进来，花园里立刻变得春意盎然。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。3.自由读文，说说自己读懂了什么，提出自己产生疑问的地方。4.学生互相交流，解决问题。设计意图：《语文课程标准》指出：学生是学习的主体，阅读是学生个性化行为。通过阅读课文，使学生整体把握课文思路。引导学生自读、自悟，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的感受，使朗读成为学生探究的`重要方式，让学生在自主的氛围中学习，自主地读、说、悟。四、总结设疑，布置作业1.巨人的花园发生了什么变化?为什么会有这些变化?让我们下节课继续学习吧。2.抄写自己喜欢的词语和句子。设计意图：设疑式总结，成功激发学生继续学习课文的兴趣，并且为学生的深入阅读起到了导航的作用。第二课时一、谈话引入，直入主题课件出示巨人的花园的图片：这是什么地方?(巨人的花园)这节课我们继续学习《巨人的花园》，感受童话的乐趣。设计意图：通过图片引入课文，进一步激起学生学习课文的兴趣，也为下面看图学习童话的教学策略埋下伏笔。二、看图想象，感受花园的变化(一)巨人回来前花园的景象。1.出示课件(图片)，从图中你体会到了什么?(巨人的花园是个美丽的花园。)2.图中孩子们玩得怎么样?(学生畅所欲言)3.默读课文，画出文中表现图画的内容的句子。(1)那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。(2)花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。4.“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”这句话运用了什么修辞方法?(排比)5.朗读这句话，你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么?6.把你的感悟带到朗读中，再来读读第1自然段。7.还可以用哪些词语形容花园?(蜂飞蝶舞、百花争艳、生机勃勃、鸟语花香??)8.同学们看图片联系课文内容和生活实际，想一想文中的孩子们一边玩一边说