第页4.秋天【教材分析】这是第七册的第四篇课文，也是第一单元的第四篇课文。本文是一首言语活泼、富风趣味、意境优美的古代诗，为了抒发作者对秋天的爱好与赞誉，诗中充分运用了拟人手法，捉住秋天里具有代表性的景物，着力描绘出了一幅秋天的美景图、丰收图，读来令人酣畅愉悦，仿佛跟着作者一同走进了颜色斑斓、明丽镌永的秋天。本文共七个自然段，可以划分三个部分，第一部分（第一自然段）总写了秋天的特点，太阳更红更娇，空气更甜更好，第二部分（第二自然段到第六自然段）详细的描绘了秋天迷人景色和丰收景象，第三部分（第七自然段）写作者在明丽的秋阳下捡了一片秋叶保藏，充满了对秋天的留恋之情。【学情分析】尽管先生都有秋天的经验，但先生的观察常常是零碎的、有意的，对秋天的景物未必有很深的感受，课前教师可以搜集几组颜色缤纷、硕果累累的秋景数码照片，课前让先生欣赏，为激发先生情感，更好理解诗句作铺垫。同时让先生搜集一些描写秋景的诗歌进行比较欣赏、朗诵积累。【教学策略与设计阐明】这一课教学可以捉住“美”这个词语展开，从两个方面来理解：一是考虑秋天美在哪里，读懂诗歌。二是领会诗歌的言语美，让先生选择本人喜欢的语句进行背诵。【教学目标】1.熟读课文，了解秋天的景色特点，品味秋景的美丽，感受丰收的喜悦。2.锻炼先生搜集、整理、运用信息的能力，引导先生成为课程的开发者和理论者。3.培养先生热爱大自然，学会发现美、欣赏美、创造美。【教学重点】从字里行间领会到作者对秋天的热爱和赞誉之情。初步领略诗歌言语中的意蕴，并能捉住其中的一幅景象说一段话。【教学难点】1.领会诗歌优美的意境。2.揣摩、品味本文优美的言语。【教学预备】1.课前布置先生预习课文，写出生字并正确注音。2.师生可以一同来制造秋景图的图片或课件。【课时安排】两课时。【教学流程】第一课时:揭示课题，激情导入、全体感悟，理清脉络、言语对比，感受诗歌的言语美、布置作业。第二课时:复习导入，积淀情感、品词析句感受秋景之美、深化理解课文意蕴、朗读课文，升华感情。【教学过程】第一课时：教学环节导案（教师活动）学案（先生活动）设计意图/微课设计指点一、揭示课题，激情导入。1.同学们，秋天到了，你有甚么感受？2.你想用哪些词语来说说秋天？秋高气爽秋风萧瑟果实累累秋雨绵绵秋风习习一叶知秋春华秋实秋菊傲霜3.你眼中的秋天是怎样的呢？你能用几句话来描绘一下吗？当然你也能够选用上面的词语。4.展现课前做好的图片。1.积极回答老师的成绩。2.小组讨论，指名回答成绩。叶圣陶先生说：“作者胸有境，出境始于亲”。教师动情的描述配上美丽的秋景图，必将把先生带入秋天的氛围中。再引导先生在图画中、从身旁景物、人物、事物的变化中找秋天，使先生在不知不觉中发现秋天的特点，为学习文本奠定基础。二、全体感知，理清脉络。1.先生自读课文（具体要求：①读通、读顺句子，读准字音。②画出不理解的地方。③选择一到两个词语，联系上下文说说它的意思。）2.检查预习。①指名先生朗读诗歌。（次要检查读通、读顺、读精确的目标达成度）②你能选择一个词语来说说它的意思吗？出示词语：明丽酿造烦恼羊肠大道照耀保藏柔韧井井有条2.鼓励先生质疑答辩（可以包括词语、句子等各种成绩）。3.指名分节朗读诗歌。4.考虑：哪些诗句描写了秋天迷人的景色？哪些诗句介绍了秋天丰收的景象？5.老师要提出一个很有应战性的成绩，来看看同学读了几遍后有些甚么播种。这个成绩是：你觉得这首诗次要写了甚么内容？（介绍了秋天的迷人景色和丰收景象。）那么，这首诗次要写了哪些地方的景色呢？（教师根据先生的回答板书：田野里、小路旁、果园里）6.秋天，在田野里、小路旁、果园里，你能看到甚么？作者又看到了些甚么？1.自在朗读课文。2.先生提出疑惑的地方。3.小组讨论回答成绩。三、言语对比，感受诗歌的言语美。1.老师如今有一种冲动——我也想当诗人，写一些儿童诗奉献给你们。不信，你们听：（老师根据板书，说——秋天到了，在田野里、小路旁、果园里，我能看到金黄的稻穗……）你们觉得怎样？2.引导先生和课文对比，谈谈本人的感受。（也可捉住其中一种景物做对比）3.教师小结：课文彩用拟人化的手法，言语优美生动，很无情趣，也饱含深情。言语是用来表情达意的。否则一个个文字也就得到了生命。4.学习第一大节：①指名朗读第一大节。②我刚刚说过，一首好的诗歌，它的言语是有生命的。我们来看看，这一段中，你认为哪个字使这全部一段内容充满着生命力？③引导先生交流。④教师小结：秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿的高粱——这些能不让太阳更红更娇吗？桂花、菊花怒放，空气中到处弥漫着醉人的花香，俗语说“桂子花开，十里飘香”，这一切能不让空