浅水洼里的小鱼第二课时教学目标：1、巩固生字“甚、至”等7个生字，会写“久、乎、至、死”四个字。2、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学过程：小男孩一、谈话引入，复习生字。1、孩子们，请你们静静地听，汹涌的潮水拍打着海岸，卷着无数条小鱼冲上沙滩。当潮水渐渐退去时，成百上千条小鱼就被困在了浅水洼里。还记得它们吗？来叫叫它们的名字。2、请生读鱼形卡片上的词语。3、默默地想，带着感受再读这三个词：吸干，蒸干，干死。4、用上这三个词中的一个或几个说说浅水洼里的小鱼怎么了？二、精读课文，朗读感悟。精读第二——六小节，体会小男孩对生命的热爱和在乎。过渡：让我们走进沙滩看看我们看到什么？听到什么？1、自己读课文的2-6小节。2、交流看到的，指导朗读：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。1）指导朗读：“用力地”2）创设语言情境，感悟“不停地”。引读：小男孩来到第一个水洼前，他——引读小男孩来到第二个水洼前，他——引读……小男孩就是这样不停地在每个水洼前——引读3、交流听到的，指导朗读“水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。”“我知道”小男孩头也不抬地说。“那你为什么还在捡？谁在乎呢？”“这条小鱼在乎！”他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条……”1）师生对话读2）同桌合作读3）理解“叨念”“……”“！”4）再次理解小男孩为什么不停地捡鱼扔鱼。激情：小男孩是这么在乎小鱼，所以：不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。4、入情入境，亲身体验小男孩不停地捡鱼扔鱼。1）让我们把脚踩在沙滩上，我们走到第一个水洼前，弯腰捡，用力地扔。来到第二个水洼前，弯腰捡，用力地扔弯腰捡，用力地扔。……2）孩子们，看得出你们这样不停地捡鱼、扔鱼，很累了，为什么还要捡？激情：是呀，一条鱼就是一个生命，几百条就是——，几千条就是——小男孩怎么能不在乎？怎么能不珍惜呀？（板书：小男孩在乎）3）把小鱼送回大海还有谁会在乎呢？小鱼、小男孩、小鱼的爸爸妈妈、小鱼的朋友5、巩固生字，读鱼形卡片上的词语过渡语：这么多人关心、在乎小鱼，让我们一起把小鱼送回大海吧。最后在叫叫小鱼的名字（生读好生字后，将卡片贴到大海这边）三、升华感情，拓展延伸1、对话：生活中除了小鱼值得我们在乎，还有那些小动物值得我们在乎？如果小动物受了伤，你会怎么做？2、读儿歌：你们和老师一样在乎小动物，老师把你们说的编成了一首儿歌，（自由读，合作读，齐读）谁在乎花儿没了水，不久会枯萎，谁在乎？小鸟受了伤，甚至会死亡，谁在乎？我为花儿浇浇水，我帮小鸟治好伤，小花、小鸟我在乎。四、书写指导（诗歌中的字也是本课要求会写的“乎”、“死”、“久”、“至”这四个独体字）1、读生字及词语。明确这四个字都是独体字，笔画少，要舒展。2、哪个字的书写最需要老师的帮助。师范写。3、“一看二写三对照”的方法，尤其注意写后的对照观察。浅水洼里的小鱼附板书：困干死在乎小男孩游快活反思：在本课的设计中，我主要通过让孩子到沙滩上去看看，找出看到什么、听到什么？看到沙滩上的小男孩在不停地弯腰捡鱼、扔鱼，体会小男孩在乎生命；听到作者和小男孩的对话，知道小男孩是这么在乎小鱼，所以他才会不停地捡鱼、扔鱼。我们被小男孩所感动，拓展升华：生活中除了小鱼值得我们在乎，还有那些小动物值得我们在乎？如果小动物受了伤，你会怎么做？我认为语文课首先应是读书课。在语文课上，我们应该让学生做一名“读者”，在亲身反复的“读”中，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。也唯有“读”让语文课真正有了语文的学科魅力。不过，单一机械的读会让学生索然无味；没有思维参与的读只会让学生读死书、死读书。因此，我在课中设计了学生自由读，同桌合作读，分角色读，带着问题读等各种读书方式，让学生读有所获。课中，学生的生成让我惊喜：孩子联系到之前学过的文章《一分钟》，小男孩在不停地捡鱼、扔鱼，因为他认识到“一分钟”对小鱼来说，就意味着生命呀！多自然的流露，多巧妙的回答。