三年级下册语文《蜜蜂》教学设计三年级下册语文《蜜蜂》教学设计（精选16篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编精心整理的三年级下册语文《蜜蜂》教学设计（精选16篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。三年级下册语文《蜜蜂》教学设计篇1教学目标1、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。2、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。3、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。教学重点了解课文主要内容，体会作者严谨的科学态度。教学准备制作有关蜜蜂的课件。课时安排：第一课时：初读课文，学习生字词语，指导写字，学习课文第一自然段。第二课时：感悟课文，学习2—6自然段，体会法布尔严谨、实事求是的科学态度。教学过程：一、复习检查1、复习生字词语。2、检查句子。在上一节课的学习中，同学们读熟了课文，老师找出几个有困难的句子，看看你们的能不能把他们读准确。出示带多音字的三个句子，要求仔细看，用心读。（巩固多音字的识别）二、朗读感悟1、学习第二自然段引入：在上节课的学习中，我们知道法布尔想对蜜蜂是否有辨认方向的能力要做一个试验，具体的实验步骤是什么呢？请同学们默读第二自然段。（1）默读第二自然段，划出相应的句子。（2）交流试验的具体步骤（3）试验的步骤能不能去掉一个？为什么？（4）理解“大概”，体会作者用词的准确。2、学习第三、四自然段教师引入：试验的结果怎样？这些蜜蜂能回到它们的家吗？请同学们阅读三、四自然段。（1）作者认为蜜蜂能回来吗？你从什么地方读出来的？为什么我会这样推测？（2）第一批回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？（3）此时你看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？这时，小女儿看见“我”回来了，她的心情是怎样的？（激动，兴奋，意外）带着自己的感受读句子。（4）指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读。3、学习第五自然段：引入：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。（1）学生用自己喜欢的方式读课文第五自然段。（2）第二批又飞回来几只蜜蜂，你是从第几自然段读出来的？你们认为它们是什么时候回来的？大概用了多少时间。（3）换位思考：现在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困难，也可以是巧遇。）（4）可爱的小蜜蜂们，你们辛苦了，看到你们平安的归来，我是多么高兴啊！你们看作者是怎么夸赞这些小蜜蜂的？你觉得读时要注意哪些词语？（5）学生再一次体会读。4、学习第六自然段：（1）学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。（2）学生多遍朗读第六自然段。课件出示句子，再用不是…而是…说话（3）你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。（发布而通过实验证实了蜜蜂确实有辨认方向的能力，蜜蜂靠的不是超强的记忆里，而是......这种本能作者就是是生物学家，在当时他也无法解释清楚，从这里可以看出发布而对科学实事求是的态度。）我们要向发布而学习什么？三、拓展训练其实蜜蜂身上还有好多小秘密和知识，等着爱思考、细心观察的孩子去发现呢，你愿意做这样的孩子吗？（课件出示：蜜蜂的分类、蜜蜂的语言、蜜蜂采蜜）四、实践园乐园1、积累本课的好词好句。2、小练笔：以《失踪的三只蜜蜂》为题，发挥你的想象，注意用词准确。3、自主实践：了解关于蜜蜂其它方面的知识，办一份手抄报。板书设计：14、蜜蜂捉蜜蜂———做记号———叫小女儿守着———放蜜蜂成功（严谨、实事求是的科学态度）三年级下册语文《蜜蜂》教学设计篇2教学分析课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。教学目标①认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。③理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。④通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。教学重点掌握课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。教学难点作者是怎样验证蜜蜂有没有辨别方向的能力。教学准备①生字词卡片（也可制成电脑课件，生字的部首和部分笔画可以闪烁）。②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。教学时间一课时教学流程一、从学生感兴趣的蜜蜂入手，谈话导入。（你们了解蜜蜂吗？谁能告诉大家一些蜜蜂的知识？）二、学生自由读课文，力求读得正确`流利。三、学生读课文后，交流已知的内容，提出不懂的问题。1、读了课文，你知道了什