三年级下册语文蜜蜂教学设计三年级下册语文蜜蜂教学设计作为一名教学工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的三年级下册语文蜜蜂教学设计，欢迎阅读与收藏。【教学目标】知识与技能:1.认识本课8个生字，会写12个字，会写“蜜蜂、辨认”等词语。2.默读课文。能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。3.运用多种方式，体会课文用词的准确。过程与方法:1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。2.通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。情感态度与价值观:通过学习课文，体会、学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。【教学重点】弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。【教学难点】体会、学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.初读课文，学习生字词语，指导写字。2.明确实验内容，解疑促读。【教学过程】一、交流资料，激趣导入。1.板书课题。(齐读:蜜蜂)今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么?除了采蜜外，蜜蜂还有什么本领?(做向导、辨认方向)2.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。3.出示法布尔的资料，师生交流。设计意图:引导学生说说自己对蜜蜂的了解，激发学生学习课文的积极性。结合资料，初步了解法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。二、初读课文，认读生字。1.初读课文，处理生字。对于昆虫，同学们了解得真多，说得也很流畅。大家读课文读得怎么样呢?要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把“拦路虎”圈出来。学生自由读文，圈画生字。同学帮忙消灭“拦路虎”。2.出示本课字词，检查认读情况。出示:多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。设计意图:检查课文朗读情况，巩固生字、词语。三、指导写字。1.投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并介绍自己的识字方法。3.指导写字:课件演示，逐字指导，学生通过观察，自己总结应该怎么写。四、学生互动，解疑促读。说说文中的作者做了一项什么实验，得出了什么结论。预设:法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个实验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。五、学习课文第1、2自然段，了解实验过程。1.读课文，说说是什么原因让作者想到做这样的实验的。为什么法布尔一定要加上“听说”这个词呢?(生齐读后回答)(说明他做科学研究讲究事实，非常严谨)2.作者是怎样做这个实验的?请默读第2~6自然段，先看看他的实验步骤可以分哪几步。3.学生画，回答。(用“先……接着……然后……最后……”)师板书。4.请同学们齐读第2自然段法布尔做实验的步骤，你从实验过程中感受到法布尔是个怎样的人?(做事认真，十分严谨)5.请同学们再默读第2自然段，从哪些句子或者词语可以看出法布尔做事认真呢?出示:二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。预设:“二十只左右”“好像”“大概”说明法布尔观察得仔细，用词准确。说明法布尔边实验边观察蜜蜂的活动情况，还动脑筋思考。我们再一起读读第2自然段，感受法布尔做实验的过程和他所表现出来的认真态度。设计意图:了解实验过程，抓住重点句子体会法布尔认真观察、动脑思考的精神。六、总结。这节课，我们初步了解了法布尔的实验及其对待工作的态度。法布尔的实验结论是什么呢?蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。为什么说蜜蜂靠的不是超常的记忆力呢?下节课我们将继续读课文，相信同学们会有更多的发现。第二课时【课时目标】精读描写作者的实验过程及结论的句子，感受他认真严谨的工作态度。【教学过程】一、复习导入。1.通过上节课的学习，我们知道了法布尔是法国著名的`昆虫学家、文学家。他写了《昆虫记》这本书，我们还学习了这一课的生字和新词。现在，我们再复习一次本课的生字和新词吧。2.出示生字词，学生齐读。3.通过上节课的学习，我们已经知道了这篇课文讲的是……(生答)法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个实验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。(板书:做实验)4.说说作者这样做实验的原因。板书:听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。设计意图:复习生字新词，巩固课文内容，引出法布尔的实验精神。二、实验结果。1.法布尔推测，蜜蜂可能找不到家了。但是，实