2012年河南省职业教育优秀教学论文评选参评论文技师院校学生的课堂心理教学漯河技师学院曹淑清技师院校学生的课堂心理教学漯河技师学院曹淑清摘要:精心组织课堂教学环节是形成课堂心理气氛的前提条件，课堂教学具有不稳定的特点，要擅于调控课堂氛围；正确处理好课堂心理管理与纪律的关系，正确判断学生的行为；合理确定课堂管理目标，营造和谐的心理课堂氛围；课堂教学中建立师生之间的有效沟通；坚持老师与学生地位平等的观念等等，将心理学运用到教学中去,把心理学与课堂教学很好的结合在一起。关键词：课堂教学、心理、管理、研究课堂教学的对象是学生，技师院校所面对的大部分是学习成绩相对较差而且总体素质也较低的初中毕业生，如何教好这样的学生，并不是你有渊博的知识和严肃的纪律就能轻松的驾驭于课堂之上，其实教学过程中有一系列有规律的心理活动，如何将心理学运用到教学中去，把心理学与课堂教学很好的结合在一起，是值得我们研究的课题，下面针对课堂心理教学谈谈自己的看法。一、精心组织课堂教学环节是形成课堂心理气氛的前提条件课堂心理气氛指班集体在课堂上的情感活动状态，是课堂教学过程能否顺利进行所依赖的群体情绪状态。积极、主动、活泼的课堂心理气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态，引起学生的学习兴趣，从而更好地接受新知识，并在新知识的基础上联想、综合、分析、推理，进行创造性学习。积极和谐的课堂心理气氛的形成，要靠教师的精心组织和主动创造，因为教师是积极的课堂心理气氛的创造者和维护者。一方面教师必须精心组织和设计好课堂，以自己的积极情感感染学生，使学生受到潜移默化的影响。另一方面，在课堂教学中，学生应始终保持良好的心理状态，这是课堂教学成功的关键。比如说我在讲《金属材料与热处理》第一章第二节纯金属的结晶时，采用设置提问：一杯水在零度以下会结成冰。那么加热熔化成液体的金属,在不断冷却后会变成什么呢?同学们回答:晶体或固体金属，从而引出结晶的概念。在学习金属的性能——疲劳之前时，我让同学思考一个问题：一根铁丝，不借助任何工具，如何把它截断呢？同学们沉思一会儿开始七嘴八舌的提出方法，比如用剪刀，用钳子、我强调了不借助任何工具，后来有很多同学都想到一个方法：用手反复弯折。方法有了，可是原因是什么呢？从而引出疲劳的概念。在《极限与配合》中，学习互换性概念之前，我先提出问题，在生活中，如果自行车轮胎爆了，或者遥控器电池没电了，或者灯光烧了，我们会怎么办？同学们通常会轻松的回答：买一个新的来换上就行了，那么我接着问，是不是随便拿过来一个新的就行了呢？通过逐步的引导让学生自己总结出互换性的定义，并理解互换性在生产生活中的重要意义。通过一系列的“创设问题的情境”或趣味教学，激发学生强烈的求知欲，调动学生学习的积极性；把科学知识与现实生活相结合，丰富学生的知识，开阔学生的视野，培养学生的兴趣，陶冶学生的情操；通过展现实物、标本、模型，组织学生讨论、练习、参观等，将抽象的内容具体化，将枯燥的材料生动化，激发学生学习的兴趣，点燃他们求知的欲望，使教学气氛活跃起来。在教学过程，经常穿插这样一些不同的教学方法，与学生密切相关，恰当思考自己能够解决，学生有兴趣也更有信心，解决问题后也有成就感。通过这样的提出问题，思考答案及解决办法，把学生的求知欲望的心理状态给予充分的调动起来，发挥学生的主体作用，从学生心理活动进行研究，使之心理活动积极化，形成整体的课堂教学心理气氛，为讲好这堂课打下了基础。二、课堂教学具有不稳定的特点,要擅于调控课堂氛围班级不同，课堂心理教学气氛也迥异，课堂心理教学气氛受多方面因素影响，具有不稳定性的特点。比如师生双方的情绪状态、教学内容、课堂中的偶发事件等，都会导致课堂教学心理气氛的变化，教师的课堂调控氛围的能力直接影响着课堂教学心理气氛。因此，教师应具有：①敏锐的观察力。能细致深入、迅速准确、全面客观地观察整个课堂情景。②良好的注意分配能力。既要注意讲授时根据学生反应及时调整讲解的节奏、特色及自身情绪，又要密切注意整个班级的课堂气氛及个别学生的反映，处理好个体与整体的关系。③教育机智。教师应善于因势利导，善于把握教育分寸，以使课堂教学心理气氛维持在特定的水平上。三、正确处理好课堂心理管理与纪律的关系,正确判断学生的行为刚接触职教教育的时候，通常都会认为上课时只要严厉，就能控制整体课堂状况，经过一段时间的实践我发现这样的认识是错的，特别是针对目前技师院校学生的整体素质看，采用这种一味的严厉很显然学生是不能接受的，很容易在课堂中让同学们形成对立的情绪，因为十五、六岁年龄的孩子逆反心理特别强，将会起到很大的反作用。课堂心理管理和纪律不是完全等同的，课堂心理管理的意义更大一些，课堂管理是鼓励和诱导学生