《商的变化规律》说课稿各位领导、各位老师，早上好！很荣幸参加了本次很有意义的活动。下面我将从以下几个方面对《商的变化规律》这节课的准备过程做一简述。第一、我想说说准备这节课的教学理念。新课改强调,让学生在现实情境中理解概念和法则，避免死记硬背。要放手让学生观察、探索，适时组织讨论，交流，提升学生对规律的认识，完善对规律的理解。让学生在主动探索中经历规律的发现过程。基于以上认识，在教学中我将“观察、猜想、验证、推理与交流”等数学研究方法深入到各环节，利用最少的时间，取得尽可能多的教学效果，使课堂更加高效、有序。第二、我想说说对教材的挖掘情况。1、“商的变化规律”是在学生学习了笔算乘法和两位数笔算除法的基础上进行教学的。教材首先呈现两组题使学生在计算的过程中发现商随着被除数、除数的变化而变化，再通过填写表格中的商，引发学生去思考“被除数、除数和商的变化有什么规律？”从教材的编排，我们看到商的变化规律是将变与不变作为同等重要的，让学生通过变的规律来探究不变的规律，使这一部分知识更加系统、全面。同时为今后学习小数乘、除法、分数、比的基本性质等打下良好基础。因此，我从“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度，我确定如下教学目标：使学生理解掌握商的变化规律，会用规律口算相关除法；引导学生经历计算、观察、比较、分析、举例验证等探究活动，体会“变”与“不变”的数学现象。培养学生研究问题、解决问题的能力。激发学生的主动参与意识、自我探索意识、体验愉快的合作学习；培养学生善于观察、勇于发现、积极探索的好习惯。本节课的教学重点是让学生通过观察、比较在探索过程中发现商的变化规律，而理解被除数和除数变化的同步性，商不变时，被除数和除数相同的变化情况，以及商不变规律在实际中的运用是教学的难点。第三、我针对课程内容和学生实际情况，教学时我选择以引导发现法为主，谈话、合作、讨论法为辅。引导学生用眼睛观察，比较相关算式的内在联系；动脑去想，抽象出“变”的规律；动口去说，概括出商的变化规律，在多种感官的协同活动中主动获取知识。通过观察比较、交流归纳，使自主探究的学习方式贯穿教学全过程，从而达到训练思维、培养能力的目的。第四、整个教学过程为了突出重点，突破难点，本着“让过程和方法进课堂”的教学原则，结合学生特点，我设计以下几个教学环节：（一）、利用迁移、大胆猜测。创设的问题要有目标，有层次，循序渐进，让每一位学生都有自由发现、自由发挥的空间。（二）、验证猜测、研究规律。要实现有梯度的探究过程，合理使用教材的三个学习材料成为关键。从规律内在的联系上，前两个规律联系紧密，可以安排在一起进行探究。第三个规律，商不变的规律。这是本课的重点内容。我要求学生带着问题通过计算、观察、比较、主动探讨总结。（三）、运用规律、解决问题。本着“重基础、验能力、拓思维”的原则，我设计一组练习题来联系。练习的设计充分体现了层次性、开放性、灵活性，通过让学生进行不同类型的练习，既巩固了商的变化规律，又拓展了学生的思维空间，使不同学生得到不同发展。这次教学实践，让我深深体会到只有关注课堂的活，关注学生的学，才能使课堂教学由单一传输转向双向的互动；才能使我们的课堂更加高效。