《秋天的雨》第二课时教学设计《秋天的雨》第二课时教学设计（通用12篇）《秋天的雨》第二课时教学设计篇1教材分析：首先谈一下我对教材的认识《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级（上册）第三组的第三篇精读课文。教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。学情分析：一堂好课也是建立在对学生了解的基础上，因此我对小学三年级学生的学情进行了分析。三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战。教学目标1、知识与技能目标能正确认读本课字词，流利有感情地朗读课文，积累好词佳句。2、过程与方法目标体验朗读技巧，丰富学生想象。培养学生语感悟和审美情趣，提升鉴赏美的能力。3、情感态度价值观目标引导学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的热爱、热爱大自然的情感。教学重点:有感情的朗读课文，体会秋天的美好，感受课文的语言美。教学难点:引导学生根据秋天的特点及课文的描写来感受秋天，理解课文是从哪几方面写秋天的雨的。教法学法:1、情景教学法：2、情感朗读法：3、自主探究法：教学过程（一）情境导入，引出题目“春天的雨是牛毛，是细丝；夏天的雨是印在荷叶上的泪珠；而秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻的把秋天的大门打开了。同学们，秋天的大门打开了，想看里面的美景吗/？那么我们一起走进《秋天的雨》吧”【设计意图】：采用情景教学法导入课题通过画面和音乐的的渲染，学生们受到了美的熏陶，也对秋天产生了好奇。（二）初读课文，整体感知1、对词的积累出示词语：五彩缤纷、钥匙、菠萝、柿子、衔着、趁机、喇叭、衣裳、清凉、留意、扇子、凉爽、炎热、轻轻地、香香的、甜甜的、厚厚的五彩缤纷、飘哇飘哇、扇哪扇哪、舒舒服服、油亮亮、睡大觉抽读——加动作读——我比你猜【设计意图】：三年级学生已初步具备自学生字的能力，教学中主要采用了课前预习、课中认读、交流，课后拓展，在运用中巩固方法，培养学生的预习习惯；在读动词时学生边读边做动作从而更好的理解词义。此环节是为了一扫学生的阅读障碍，更好的积累运用语言。2、对句子的掌握（1）、初读课文之后，让学生画出每个自然段的第一句话，组成一首小诗。（2）、画出自己特别喜欢的句子。（3）、朗读，并说说自己的想法【设计意图】：这样的过度语为了暗示学生为什么读，不仅要注意课文语言美，更要注意课文写作方法。（三）精读课文，理解体验基本策略：由“整体”入手到“部分”在回归“整体”。1、默读后交流：找出每段中作者对秋雨感受的句子，抽出每段的第一句话组成小诗【设计意图】：从整体上学生理清了课文的脉络，帮助学生理解课文，体会秋天的美2、“提示”引路，自读探究。方法：以读带说，以说带读（1）、第一自然段与学生合作朗读，过渡到第二段。（2）精读第二自然段，感悟“五彩缤纷”的色彩美A、让学生充分朗读后，画出表示颜色的词语，这些词语都给了谁。进行合作交流。B、朗读训练，感受课文的语言美a、理解“五彩缤纷“。b、欣赏佳句1）它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。2）它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。3）金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙黄色是给果树的，橘子、柿子、你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。(自由读，找出改短你喜欢的句子画下来。带着情感朗读自己喜欢的句子，在全班进行交流。说出喜欢的原因。带着感情再读，同时老师进行必要的指导。)【设计意图】：本段是文章的重点部分，在教学中我注重动态教学的生成，珍视学生阅读中的独特感受和理解，充分重视“读”的语文特点，运用自主合作探究的学习方式，（4）仿写：秋天的雨把————给了————，———像——————。【设计意图】：发挥学生想象，运用多媒体课件。使学生在理解美，感受美的基础上表达美。积累语言，内化运用语言。3、学习三自然段。方法：巧妙的使用了传统的教学模式（1）教师出示秋天的果蔬,请一名学生读课文，其他学生闭上眼睛猜一猜都闻到了秋天的哪些气味？（2）说中扩展【设计意图】：游戏的设计是为了调动学生的积极性，变被动为主动。4、自由读第四自然段方法：超越文本，图文结合，编儿歌（1）、出示多媒体展示动植物准备过冬的情景图同学们可以选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。（2）教师表演读自编小诗：“小喜鹊