英语阅读课教学反思英语阅读课教学反思身为一名刚到岗的人民教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的英语阅读课教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。英语阅读课教学反思1听完杨晓钰教授的阅读课案例分析与设计，我对自己过去几年阅读课教学进行了深刻的反思，想法甚多。甚至对自己过去几年的课堂阅读课教学持怀疑态度。我真正提高学生的阅读能力了吗?首先，把阅读课教学变成完全的阅读课。英语课堂教学是培养学生的听、说、读、写能力的最主要重地，缺乏这四种能力培养的课堂教学就不是成功的课堂。“阅读最终是为写作服务的”（Readingisforwriting），这句话让我感触很多。我的阅读课多数时候只有学生阅读，没有学生写的训练，有时甚至没有说的训练。今后在设计阅读课时，必须从greeting,lead-in,newwordsintroduction,pre-reading,while-reading到post-reading的各个环节中都充分考虑到学生的综合能力培养。课堂导入为词汇教学做准备，词汇教学为阅读做准备，阅读教学为写作做准备。环环相扣才能让阅读课达到最终目标—提升学生的'写作能力。其次，阅读课中词汇教学形式单一。词汇教学通常都是以教师讲学生听和做笔记的模式。结果就是老师讲得很辛苦，学生抄得辛苦，课后花很多时间去记忆却达不到理想的效果。另外，词汇学习延伸太多，给学生带来巨大灾难。特别是对于刚进入高中的初始阶段的学生，过重的学业负担让他们产生畏惧心理，失去英语学习的兴趣和信心。有些学生掌握了这些知识也是付出惨痛代价的，因为花费了太多时间和精力。第三，阅读课教学往往更注重学生对课文structure的理解和构建。这种教学设计的结果就是学生在快速阅读能力和阅读方法上有相对优势，却在细节理解和判断推理上常犯错误。在以后的阅读教学中，在原有的教学模式和方法的基础上，应增加学生对细节的理解和训练。力求让学生既能完整地理解课文，也能就细节知识进行挖掘和推理。只有达到总体和细节的完全统一，才能达到阅读的真正效果。最后，把阅读课教学跟学生具体实际相结合是课堂教学的最有用最实效的模式，离开了学生实际的一切教学设计和教学践行都是徒劳的。英语阅读课教学反思2第一部分是关于故事的情节，即到底是谁愚弄了谁。第二部分是电是怎么来的，电到底是什么。本课教学主要是让学生通过不同的阅读计较探究文章的主要内容。本课是通过三次阅读来层层加深学生对课文的理解的。在读之前，先给学生看看相关的短片，引起学生的注意，并且配合Brainstorm和A1的内容，作为一个warming-upexercise来引入文章。在观看短片后，让学生猜猜课文是关于什么的，然后提出问题”Whatiselectricity“引出相关的主题内容“akindofenergy”学生通过第一次阅读，完成TorFquestions和课本A3的`练习，基本解决了故事的情节方面的问题。教学的重点应该放在课文的第二部分中，即电是通过什么方式来到我们家，和电带给我们什么东西。第二次阅读主要是完成和电相关的选择题目及课本A2练习。第三次阅读就是要在老师的引导下，根据PPT的内容，让学生进一步拓展电及其媒介的关系。并且在这个过程中，让学生懂得两个重点的动词性词组“beconnectedto和flowthrough”。最后让学生复述电是怎样来的并且电的作用。本次的教学中，引入部分设计的问题比较大。导致学生有些无所适从。本想让学生答出”Electricityisakindofenergy”，但是学生却回答的比较不尽人意。应该尝试改为选择题的形式，这样学生相对比较容易接受。而且前面引入铺垫的时间要压缩，留多些时间在第三次阅读，让学生更加有机会展示自己。第一次阅读的TorFquestions可以减少题量，因为重点不是在解决故事的情节上，有的听课老师建议，根据学生的特点，甚至可以删减课文A3练习，争取更多时间在第二部分的教学上，即电是如何到达我们家里的过程。第三次阅读时，应该预留多一些时间，让学生通过PPT里的流程，配合重点动词性词组“beconnectedto/flowthrough”结合图片，通过回答老师精心设计的“whatdoweneedtomakethesethingswork”、”whatistherelationamongthesethings”、“whatdoeselectricitygiveus”知道electricitygivesusenergy和wecanchangeelectricityintodifferentformsofenergy。通过知道不同的电器都需要电来工作，懂得“electricityisaservantofmankin