英语阅读课教学探讨摘要：英语是二十世纪人才所必须掌握的一门语言。阅读是学习英语的重要途径，英语的阅读能力是英语学习中最重要的基本技能之一，英语阅读能力的高低直接关系到学生进一步深入学习英语的关键。中学生阅读能力的培养贯穿于整个中学英语教学中。本文将着重探讨英语阅读课中如何选择恰当的阅读材料、掌握重要阅读方法、培养阅读能力、学习阅读技巧、培养英语兴趣的具体做法。关键词英语阅读材料方法技巧能力兴趣综述近年来，中学阶段英语的教材编纂方向和高考考试方向都共同地反映了一个声音，那就是：英语教学已经由传统的知识型方法正迅速地向语言交际运用型教学方法过渡。也就是现在教育界说得较多的“素质教育”问题。英语，作为一门语言课，教师如何教、引导学生如何学？这不仅是目前要求每位教学一线执教者和教育研究家必须回答的问题，而且是学校管理者、操作者以及全社会都关心的问题。本文拟就英语教学中阅读课教学方法问题作一些讨论。在科技迅速发展的今天，如果不懂英语，我们将寸步难行。那么，作为一名英语教师，我们应该怎样做才能使我们的学生跟上时代前进的步伐呢?英语是语言交流的工具，是国际上最通用的语言。学是为了用，在英语学习中，听、说、读、写是每个学生必须掌握的四项基本技能。但是，大多数同学注重了听、说与写的能力，而忽略了阅读的能力培养。随着我国加入WTO，各国的文化交流也日趋频繁，大量的外文资料急待我们去解决。要想跟上时代的脉膊，赶上信息的浪潮，我们必须让学生养成良好的阅读习惯，具备高效的阅读能力，在有限的时间内摄取尽可能多的重要信息。高效的阅读能力和良好的阅读习惯是需要训练和培养的，这也是英语阅读课的主要目的。如何上好阅读课?本人现将自己在教学实践中的一点初浅认识写出来，供大家探讨。一、选择恰当阅读材料在实际教学中，我发现阅读材料过难，学生难解其意；材料太容易，又难以达到阅读训练的要求。那么．如何选择恰当的阅读材料?在学生做阅读训练之前，教师应先明确目的，这堂课训练什么?学生要掌握什么?达到什么程度?材料是细读还是泛读?一般来说，要求学生细读的材料不宜过长。材料过长，学生注意力容易分散+阅读中就难以抓住中心；相反，要求学生泛读的材料可相对较长，学生只需快速阅读理解其大意即可。用于阅读的材料生单词比例一般以低于5％为宜。单词太多或太少都会影响学生的阅读。所以，生单词的多少是衡量材料是否恰当的一个条件。选择阅读材料要形式多样、难易适中、富有趣味性，能激发学生的学习积级性，从而自觉地对材料进行多角度、多层级的研读、体味和欣赏，得到知识的滋养、艺术的熏陶和情操的陶冶。在课外延伸阅读过程中，作为阅读主导者的教师应帮助学生做好选材工作，根据现代学生的心理特点，尽可能多方面、多渠道地选择构思新颖、视角独特，既富有新鲜知识、又能怡神悦志的材料。鼓励学生自主选择材料。材料的来源应该是多途径的，除了读各种各样的书籍，还可以“读”现代高科技产品，例如光盘、电脑网络中的电子图书，让学生在课外阅读的天地里自由驰骋……心理学家布鲁纳提出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”，高效率的阅读教学，首先得力于为学生所喜闻乐见的恰当的阅读材料。其次，材料中的句子类型也会成为衡量材料恰当与否的条件。如材料中复合句太多，句子结构繁杂，学生会畏缩不前；而全是简单句，又难以满足学生的求知欲，所以说，根据学生程度为学生选择适合他们的材料。再次，根据学生做题的正误比例来判断材料是否恰当。我以每篇阅读文章后10个multiplechoicequestions为例，要求学生读一遍后做题，做题时不能再翻看课文。做题时间要限定，学生做题用得时间越长，则说明他在阅读时理解能力较差。一般能答对70％一80％的学生(即答对7—8题)阅读能力较好，材料难易适中。如答对比例为90％则有两种可能：一是阅读速度过慢、过细；二是材料过于简单。如比例为50％一60％，则表明不是阅读能力差，就是材料过难。因此，研究学生做阅读练习的比例同样是教师判断阅读材料是否恰当的又一个因素。此外，英语学习者还应根据自己的程度和学习目的选择合适的阅读材料。1．教科书对于初学者来说，应有一本根据中国人学习英语的特殊习惯编写的英语教科书。这样的教科书最好配有录音带或能跟随电视，广播、逐课学习。我们为什么要有教科书呢？因为教科书都具有以下共同点：（1）一套基础教材都会包括两千多个结构词及其基础词，使我们尽快学到最有用的词汇。（2）教科书也会包括基本语音和语法规律。这些是学习英语必要的基础。（3）语言是思想的外壳，它不能脱离思想独立存在，教科书里总会有些体现英语核心部分，具有思想内容连贯的课文。我们可以不是孤立地，而是结合思想内容来学习语言形式。（4）学习语言贵在操练和应用。教科书都会给我们提供一些练习，帮助我们初步熟悉语言、