英语阅读课听课反思——区小学英语阅读教学比赛听课有感泰州市永安洲镇中心小学王芳俗话说“得法于课内，得益于课外。”尤其是英语阅读能力，要经过长期的积累。那么在指导学生进行课外阅读时，我们作为老师该做些什么呢？在参加了3月20日至21日为期一天半的小学英语故事阅读教学优质课评比活动后，我或多或少也有了不少收获。以下是我对英语阅读课的认识：六年级学生的英语词汇量比任何一个年级的学生都多，英语的语言知识也较丰富，对文章的理解能力也较强，如果老师在备课过程中只注重在几个单词，几个句型的重难点突破上，学生对于阅读课的阅读兴趣并不大。阅读材料本身对他们的生活刺激也不大，也就是在不产生共鸣的情况下，老师该如何去备课，备学生呢？我认为应该从阅读的形式上来备学生，首先阅读是个人内化语言知识的一个过程，完全依赖老师们的讲解和分析来上课，阅读就变成了讲读或对话课，小组合作学习此时就能发挥它的用武之地了。老师应该抓住学生的不同层次的语言知识掌握程度来进行小组的竞赛阅读，提高阅读的趣味性，学生对阅读的参与热情一下子就被激发了出来。老师可以组织学生在4人小组内，共同阅读后，共同解答课文的问题，由组长提问，其他组员在书本中找答案，然后再大家一起讨论答案，在共同讨论的过程中，好的学生带引了其他学生去思考。但进行小组合作时，老师必须考虑到以下几点：一、教师要身先垂范，培养学生的阅读兴趣，带动学生欣赏英语课外读物，注重个体差异1、注重选材，激发学生的课外阅读兴趣。2、培养学生的欣赏能力，激发学生课外阅读兴趣。做什么事情，兴趣为先，如果没有兴趣就什么都做不好。要让学生有兴趣就要帮学生降低阅读的难度，让他有“跳一跳，摘桃子”的成就感。这样他才会对此感兴趣。二、教授学生阅读技巧，提高解题能力。俗话说“授之于鱼，不如授之于渔”。1．教会学生将难度较大的文章简单化。不一定非要理解每一个单词的意思，就像我们平时做阅读理解也一样，有时可以联系上下文或者猜一猜什么意思。如在做阅读理解时，会碰到一些文章结构较复杂，生僻单词较多的文章，教会学生应用文中的插图，一些关键性的关系词、连词、段落间的层次关系等，弄清楚文章的主要内容，这样可以节省时间，提高阅读效率。2．培养学生的阅读技巧，提高阅读速度俗话说“熟能生巧”。我对学生（五、六年级）着重培养六个方面的能力：1.快速的浏览能力。2.巧妙的猜词能力。3.独立的分析能力。4.准确的捕捉主题句能力和细节。5.合乎逻辑的判断能力。6.总结能力。三、指导学生进行多种形式的阅读交流活动组织多种形式的阅读交流既能激发学生的阅读兴趣，又能提高学生的口语和书面表达能力。如手抄报比赛、知识竞赛、短剧表演、专栏展示、写读书体会。让学生把阅读的书籍中自己最喜欢、最感兴趣的部分通过表情朗读、配乐朗诵、背诵片断、格言及表演等方式表达出来，使大家在进一步理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染。当然，以上所说在实施时肯定还有不少困难，但通过这次的听课，让我开阔了眼界，明确了努力方向。同时，在看她们上课的过程中，发现了自己存在的一些问题。因此我可以更加理性地反思自己的课堂教学，从而在今后的教学中优化自己的课堂。