双减政策下优化小学英语作业设计的思考摘要：众所周知，作业是课堂的有效延伸，不仅可以巩固课堂知识，还可以拓展课外内容，有助于提高学生综合能力。在“双减”背景下，对作业设计提出更高要求，不仅要减轻学生的课业压力，还需要优化作业设计，提高作业质效。下文将简述英语作业设计原则，提出英语作业设计策略。关键词：小学英语；作业；设计原则；策略引言优化作业设计是“双减”背景下的热点话题，教师需要对此加以关注。对于英语作业而言，一般以书面作业为主，不具有多样性。同时，传统的英语作业具有“一刀切”的特点，忽视了学生差异性，不利于学生个性化发展。对此，教师需要优化作业设计，提高作业有效性。一、双减政策下英语作业设计原则教师需要跟上时代的脚步，顺应“双减”理念，遵循作业设计原则，布置合理的英语作业，实现减压提效的效果。首先，需要遵循差异性原则。结合学生的学习水平，设计出不同等级的作业，最大程度满足不同学生的学习需求。其次，需要遵循适度性原则。应该结合小学生的认知特点布置作业，难易程度需要保持在合理范围内，防止学生出现疲劳心理。再次，需要遵循趣味性原则。通过作业为学生注入动力，激发其学习英语的动力。最后，需要遵循多样性原则。突破传统书面作业的限制，设计形式多样的英语作业，以拓展学生的思维，提高其综合能力。二、双减政策下英语作业设计策略（一）因材施教，布置分层作业结合传统英语作业而言，具有统一性，忽视了学生的差异，容易限制学生的个性化发展。因此，有必要布置分层作业，保证作业布置的全面性。一方面，可以结合学生的基础能力，布置难度不同的作业，进一步满足学生的需求。教师可以深入了解学生的兴趣、英语基础能力等，结合实际情况将其分为不同层级。另一方面，教师应尊重学生，鼓励其自选作业，可以设计不同的作业内容，可以引导学生结合自己的真实情况，完成符合其最近发展区的英语作业，有助于提升学生的基础能力，还可以发挥其主观能动性。教学案例一：以分层作业为例，教师在讲解完某单元后，可以设计不同难度的作业。第一项，抄写该单元的单词；第二项，关注课程名称，试一试将本单元与本册教材的课程名进行联系，构建课程体系；第三项，尝试用英语介绍本单元的内容和教材内容，尽量应用学习的新词汇，说一说自己喜欢的单元。本次作业是以词汇为主，第一项作业相对简单，学生通过抄写可以记忆新单词，有助于提高学生的基础能力。第二项作业提高了一定难度，比较适合中等生的学习水平，可以鼓励其理清知识脉络，构建知识结构。第三项作业不仅可以理清知识脉络，还可以提高学生的应用能力，符合先进生的学习情况，有助于提高学生的语言应用能力。教学案例二：以自选作业为例，教师可以布置听说作业、书面作业等不同作业内容。同时，作业的数量不同，难度也不同。比如书面作业布置了一些选择题、填空题和写句子的题。引导学生结合自己的实际情况进行选择，鼓励其自己布置作业量，对于后进生而言，可以鼓励其选择五道选择题、五道填空题。保证作业类型和作业数量与其相符。结合实际情况来说，部分小学生缺乏自主意识，选择作业可能会存在一些问题，此时教师应该加以指导，提出合理要求，要求后进生至少完成作业的50%，要求中等水平的学生至少完成作业的70%，要求先进生完成所有作业。（二）加深记忆，合理布置书面作业在“双减”背景下，教师需合理革新作业设计理念，但是这并不意味着彻底摈弃传统的作业设计方式。英语学科脱离书面作业是不可能的，教师需要将传统作业形式和现代化作业形式进行融合，发挥作业的最大效能。可以通过书面作业提高学生基础能力，提高学生单词量。同时，对作业形式进行创新，可以布置相对新颖的作业[1]。教学案例三：以“Icanplaybasketball”知识为例，教师在讲解该句子之后，可以布置多样化的作业。一方面，可以布置基础作业，引导学生默写英语单词，提高其单词量。另一方面，可以提高一些难度，进行知识拓展。比如可以利用“Canyou...?”句型进行造句，学生可以逐渐掌握句型用法。此外，可以设计一些拓展性作业，可以引导学生结合本课句型写一篇小短文，有助于加深其对知识的理解。（三）重视表达，设计听说作业英语是语言类学科，表达能力与教学有直接关系，教师可以布置相应的听说作业，提高学生的表达能力。现阶段，教育领域向着信息化方向发展，可以应用辅助教学设备进行教学，可以鼓励其发挥潜能。对此英语作业而言，教师可以巧妙设计，可以鼓励其应用手机、电脑等智能设备，搜集相应的音频进行练习，通过这种方式逐渐提高其语言表达能力，为其日后的学习奠定基础[2]。（四）注重创新，布置个性化作业教育事业不断进步，教师可