“双减”政策下小学英语作业设计研究摘要：“双减”政策下，通过加强学校教育，提高学校课堂质量，优化作业布置，减轻学生的课余负担，减轻了家长的精神负担和家庭的经济负担，让学科教育重新回归学校主阵地。在这样的政策指导下，作为英语教师在布置作业时，应以减负为根本目标，就作业的布置形式进行多样化设计，从而让学生更好地掌握基础知识和进行知识的运用，提升综合能力与素质。本文主要结合双减政策下的教育教学要求，以及接下来的设计应用展开合理的研究。关键词：“双减”；小学英语；作业设计随着时代的发展和社会的进步，英语作为一门世界通用官方语言之一，英语为我们之间的互通提供了极多的方便。小学英语是现在小学生的必修科目之一，小学生是思想、教育阶段的启蒙者，因此对于英语学习者来说也是一个非常重要的阶段。因此，从当前的发展角度出发，英语教师应当以双减政策为基础，深入观察学生的身心发展需求，就小学英语作业布置形式进行多样化设计，从而轻松提升学生的综合能力与素质。一、双减政策对小学英语作业布置的基本要求课后作业是课堂教学活动的延续，能够有效帮助学生巩固所学知识，提升应用能力。在小学英语作业设计布置上，数量和质量的平衡已然成为关键，教师们需要将目光中心从“量”转移到“质”上来，依据所教学生认知水平和课堂教学内容，优化作业设计，做到作业“少而精、精而有趣”，否则会加重学生负担。“双减”政策明确要求全面压减作业总量和时长，合理调控作业结构，确保难度不超过国家标准，增加小学英语作业形式的多样化。在“双减”政策提出之后，教师需严格控制学生书面作业时长，正确看待题海战术，同时根据需要布置预习，复习等非书面作业，旨在提高课堂效率，另外教师们需注意的是，非书面作业要给与学生们一定的方法指导，否则学生们会无所适从。这就需要教师比以前下更大的功夫，全面了解学生情况后，结合重难点，从大水漫灌转变为精准滴灌。在接下来的小学英语作业设计布置中，要正确理解运用“双减”政策下的基本要求，以学生减负为目标，寻找多样化作业形式，逐步落实提升学生综合水平。二、双减政策下小学英语作业布置的多样化设计（一）视音型作业视音型作业，即引领学生根据现实生活中的环境，所看所想，与已有的知识积累进行巧妙结合，它能很好地激发学生学习的内在动力，立足自主发展视角，教育教学的主体逐渐由教师转变为学生本身，学生是独立的个体，是有巨大发展潜力的人。在双减政策的指导下，教师需关注儿童表达中的个性化特点，合理引导学生进行创新思考，利用自己身边的环境进行知识的记忆与加固，帮助他们能更好地发现自我，接纳自我和展示多元自我。视音型作业，顾名思义，就是多看多说，由此我们可以进行多种作业形式，例如信息介绍类作业、演绎解说类作业、移动展示类作业等等。信息介绍类作业又可以分为个人信息介绍，如介绍自己的家庭成员、自己的物品、自己的爱好，现在的自己与过去的对比等；作品信息介绍，如介绍绘画作品、调查报告、手工作品、教室陈设等；自然信息介绍，如介绍动物园中的动物，农场中的植物，喜欢的季节，出游所见的自然景点等。演绎解说类作业可分为DIY型演说，表演型演说等等。DIY型演说，如对制作手工品的过程进行解说等；表演型解说，如设计英语童话剧表演、设计课本剧表演、模仿动物正在做的事情并描述的独白等。移动展示类作业可分为场景移动型和时间移动型，可进行拍摄并描述一次旅游的经历、一周的课余活动、描述在不同场景中的不同心情、自养植物的成长过程或是一天的VLOG等等。（二）制作型作业陶行知先生曾说：“中国教育革命的对策是使手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议”，手脑并用的制作型作业是基于思考应运而生的。2022年新课标理念强调践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，秉承在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，制作型作业作为小学低年级课后作业类型中的一种，不仅可以帮助孩子们将上课学到的知识通过手工制作的方法加以巩固，而且还可以锻炼孩子们的精细动作能力。双减政策下，教师充分考虑小学低年级儿童的身心发展，手脑并用的制作型作业符合该阶段儿童的需求。孩子在制作时，能培养他们的专注力和创造能力，充分发挥想象力和思考能力。制作型作业根据课程内容，时间的不同，也可以分为多种形式，例如词汇课可以制作单词卡，学生按照自己想要的尺寸剪裁卡片，写上单词，旁边附上图案绘画；复习课时可以制作英文单元主题小报，学生凭借自己对知识的记忆进行单元小节汇总归纳；阅读课时可以制作英语书签，以此进行单词记忆和重点知识的回顾；节假日可以制作贺卡等等。（三）跨学科型作业跨学科作业以一个学科为中心，多门学科融