《4的加法和4减几》教案《4的加法和4减几》教案作为一名教师，可能需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的《4的加法和4减几》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。教学目标（一）使学生进一步理解加减法的意义。（二）能正确计算4以内的加法和减法。教学重点和难点重点：能正确计算4以内的加法和减法。难点：4减几的减法及看图列减法算式。课前准备（一）教具：小汽车图、熊猫图、苹果图片。（二）学具：三角形的图片4张、1～4的数字卡片。教学过程设计（一）复习准备1、填空：2、看图列式计算。订正板演时，老师提问：（指梨图）为什么用加法计算？要求学生说出：这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算。（再指五星图）提问：为什么用减法计算？要求学生说出：这是从一个数里去掉一部分，求还剩多少，所以用减法计算。3、口算：2+1=3—2=1+1=1+2=2—1=3—1=（二）学习新课1、教学4的加法。（1）出示苹果图。提问：左边盘子里有几个苹果？右边盘子里有几个苹果？一共有几个苹果？（用完整话回答问题）老师把两盘苹果的位置调换一下，启发学生说左边有几个苹果？右边有几个苹果？一共有几个苹果？（2）出示小汽车图（一）。先让学生观察，然后回答问题：①原来有几辆汽车？又开来几辆？②求一共有多少辆汽车？用什么方法计算？（用加法计算）③为什么用加法计算？（这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算）师说：你们说得很好，因为这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算。谁会列式？指名说算式，老师板书：3+1=4。谁能说说算式中的3，1，4各表示什么？（3表示原来有3辆汽车，1表示又开来1辆，4表示一共有4辆汽车）师说：你们说得很好，如果我们不看汽车图，应该怎样想3加1等于几？两人一组讨论一下：指名发言。师说：你们想的办法真好！计算3+1时，就想3和1组成屯（同时指）3+1就等于4。（3）出示小汽车图（二）。引导学生看图后，启发学生根据图意编一道题，再请大家算一算。指名说：原来有1辆汽车，又开来3辆，一共有几辆？师说：你的题编得很好。谁会算？指名说：一共有4辆。师问；你是用什么方法计算的？为什么用加法计算？算式怎么列？板书：1+3=4。师问：算式中每个数各表示什么？全班齐读：3+1=41+3=4师问：这两道题什么地方相同？什么地方不同？四人一组进行讨论，老师行间巡视，听取意见。指名各组代表发言。小结这两道题相同的地方；都是求一共有几辆汽车、两个加数都是3和1，得数都是4；不同的地方：两个加数的位置不一样，一道是3+1，一道是1+3。师问：刚才我们算出了3加1等于4，你们能很快算出1加3等于几吗？师说：我们计算3加1时，想3和1组成4，3加1就等于4。同样，1和3组成4，1加3也等于4。还可以想，3加1等于4，1加3也等于4。（4）摆一摆：全班拿出梨的小图片：左边摆2个，右边摆2个。提问：①要求一共有几个？用什么方法计算？②为什么用加法计算？让学生做合并的手势，齐答：一共有4个梨。怎样列式？板书：2+2=4。③我们不看图，计算2加2时，怎么想？齐读三道加法算式。小结今天我们又学会了得数是4的加法运算。2、教学4减几。（1）出示熊猫图（一）。师问：谁能说说这幅图是什么意思？指名说：有4只熊猫，走了1只，还剩几只？提问：①你怎么知道走了1只？（用虚线圈上1只，表示走了1只）②走了1只熊猫，是从几只熊猫里走掉的？（强调从4只里走掉的）③要求还剩几只用什么方法计算？④为什么用减法？（从一个数里去掉一部分，求还剩多少）⑤怎样列式？学生回答后，老师板书：4—1=3。指名说：算式中的4，1，3各表示什么？师问：我们不看图，怎样想4减1等于几？引导学生看板书，启发学生说出可以想4可以分成1和3，4减1就等于3。（2）出示熊猫图（二）。看图列式计算：先自己看图、思考、然后两人一组互相说一说自己是怎样列式的。指名说算式，老师板书：4—3=1。提问：①你是怎么想的？②你怎么知道走了3只？③这3只是从几只里面走掉的？④为什么用减法计算？⑤以后计算4减3时，怎么想？齐读：4—1=4，4—3=1（3）把两幅图和两个算式进行比较：师说：我们一起来找一找这两道题什么地方相同，什么地方不同。好不好？四人一组进行讨论：然后指名说。小结这两道题相同的地方：都是原来有4只熊猫、都求还剩几只、都用减法计算。不同的地方：一道是从4只里面走掉1只，一道是从4只里面走掉3只。所以减法算式不同。一道是4减1，一道是4减3，得数也就不同。（4）摆一摆：全班拿出三角形图片，先摆出4个，然后拿走2个，还剩几个？师问：用什么方法计算？怎样列式？板书：4—2=2。指名说算式中各数都表示什么？齐读三道减法算式。小结今天我们学习了4以内的