幼儿园教育指导纲要（试行）和三到六岁儿童学习与发展指南的关系故事：一个人发现一只蝴蝶在茧里蠕动，“苦苦”地挣扎了好一阵子，还不能完全冲破那牢牢的茧儿，尽早来到人世间分享幸福的生活。那个人站在旁边急不可耐，便一番好意急忙找来了剪刀，小心翼冀地替蝴蝶剪开了茧，结果那只蝴蝶轻而易举地出来了，然而，不幸的是，由于这只蝴蝶没有经过破蛹前必须经过的痛苦挣扎，以致出壳后身躯臃肿，翅膀干疼，根本飞不来，不久就含恨离开了梦寐以求的天堂。自然，这只蝴蝶的欢乐也就随着它的死亡而永远地消失了。而那好心人却成了间接的“凶手”。思考：这个“好心人”充当了什么角色？原因在哪里？这个好心人之所以成了“凶手”，是因为他急于想看到蝴蝶破茧后的结果——生成美丽的蝴蝶，却没有意识到蝴蝶破茧的过程是她成长的必经过程。若没有这一过程，蝴蝶即使出了茧，也只能走向灭亡。现实中有很多教育者如同这位“替蝶破茧”的“好心人”一样，为了高效率的帮助幼儿完成学习，利用“灌输”这把剪刀替幼儿剪开“学习”这层茧，以为幼儿“达到”了预设的目标，完成了由“虫”到“蝶”的蜕变。实际上他们用好心扼杀了幼儿的个性，他们只想看到结果，却忽略了要达到结果而必须经历的过程。走近《指南》走进《纲要》一、《指南》与《纲要》的关系二、《指南》与《纲要》的相同点《指南》与《纲要》的比较《指南》是什么三、《指南》与《纲要》的不同点不同点：13不同点：不同点：《纲要》的框架《指南》不能简单地看作是《纲要》的细化，有的是细化，有的则是填补空白。《指南》的实施将推进《纲要》更加深入地贯彻落实。正确理解《指南》《纲要》的目标与“各年龄段典型表现”实施《指南》《纲要》时，切忌在幼儿与之间作盲目的简单的攀比。重要的是了解每一个幼儿发展的现状、特点、问题、原因，努力地为不同幼儿的发展创造有针对性的环境或条件，帮助他们在自己原有的水平上向更高的水平发展。让幼儿度过一个开心快乐的童年。谢谢您的聆听！