有效教师专题北京教育学院李晶LJJKS@163.COM主要内容主要内容::一、如何阅读一、如何阅读《《有效教师有效教师》》二、重点内容辅导二、重点内容辅导（一）教师专业发展的阶段（一）教师专业发展的阶段（二）制定与实施教师专业发展计划（二）制定与实施教师专业发展计划《有效教师》不像平日里的理论书籍那样枯燥无味，整本书中都自自然然的书写着教师对教育的热爱，字字散发出来的是执着的人才有的努力与付出；句句相连的是倾心于教育的人才有的思考与奉献；篇篇倾谈的是充满热忱的人才有的智慧与希望。——吉林省通榆县第一小学邱艳兰正如文中的提问“什么是有效教师？我怎样成为一名有效教师？这需要多长时间？”这么简单的几句深深地吸引了我，这不正是我内心的疑问吗？多少个日日夜夜我行走在教育的路上，欣赏了两边的风景，却看不到前方的路标，低头前行的那份茫然让我的内心格外苦闷。顺着淡淡的墨香我整本通读下去，一切都让我豁然开朗。吃别人嚼过的馍，还是自己嚼馍？核心理念核心理念文献选读文献选读互动园地互动园地案例分析案例分析研究小课题研究小课题（一）教师专业发展的阶段（一）教师专业发展的阶段（二）制定与实施教师专业发展计划（二）制定与实施教师专业发展计划?1—?2—?3——?4—学生时代的影响。（阅读P53案例“是什么影响着他们的发展？”）—?????表1。课改前后处于这个发展阶段的教师比例（自评）：?中心大城市中小城市农村偏远农村?课改前35%56%67%78%?课改后19%45%57%65%?（—????。?职业退化：“反思——更新——实践——再反思。。。”的教师生命循环中的某个环节停顿，就出现职业退化现象。?职业退化一般是不可逆的。?浅度退化——封闭?深度退化——个人为核心?职业倦怠：教师职业倦怠是指＂在以人为服务对象的职业领域中，个体的一种情感耗竭、人格解体和个人成就感降低的症状”（Maslach等1986）。?我国教师职业倦怠的主要表现为去个性化和成就感降低；教龄十五年左右的学校级和区级骨干教师是教师职业倦怠的高发人群；工作压力造成的焦虑、职称晋升和工作环境是产生教师职业倦怠的主要原因；防止教师职业倦怠的主要途径是增加教师工作和专业发展的自主权。教师的职业认同（%）36.0531.4533.1535.25喜爱40.6513.9518.5516.8514.75不喜欢9.850510152025303540452年以下2～5年6～10年11～20年21年及以上年限??。4．创造期—教育专家型教师自我诊断?教师的知识与能力结构132你现在属于哪一种？（一）适应期向发展前期过渡：提高重点提高以“关注学生，体验与理解教育真谛”为重点的教育教学能力的提高。?教师的核心能力——教学设计的核心?学科逻辑的心理学转化?85%15%76%35%?例子：探究影响杠杆平衡的因素1。生活中的杠杆2。撬石头3。自主探究影响杠杆平衡的因素1。翘翘板（认识杠杆）2。探究影响杠杆平衡的因素（变量控制）新课程的理念与传统的有效教学技能相结合互动――师生互动：?师生双方形成沟通的默契?教师在课堂上所提问题的层次、类型、频度及提问对象经过合理设计――生生互动：?教师鼓励并指导学生关注和关照学习伙伴?教师指导和安排适当活动促进学生之间的相互质疑和启发――即时反馈：教师设计并实施教学过程中的快速流程性检验强化频度?――教师能够利用多种方式对与课堂关键目标相关的知识技能进行有效强化，使之达到基本强化量个性化处理?――教师能够对具有普遍性的教学素材进行个性化处理以适应不同的学生和班级资源利用?――教师能够充分利用教室空间资源及人力资源创设学习和活动的机会课外作业?――教师能够布置个性化程度高且需要利用校园资源和社区资源的作业?学生能够并乐于在课堂上熟练使用个人与个人之间、小组、大组、团队的交流与沟通方式?大部分（80%）学生得到同伴的有效关注，边缘学生得到同伴的关照与帮助?每节课的主要目标基本实现并得到检测的证明?产生了个性化学习结果并得到表达与呈现的机会发展前期向发展后期过渡把平凡的工作当做有挑战性的工