PAGEPAGE6?绿?教学设计之二一、教材分析1．这篇选学课文是一以写景为主，以景抒情，展开联想，恰当地运用描写、抒情、议论等手法的散文，课文在描写杭州西湖的春景时，抓住一个绿立意新而深，语言形象、生动，很自然地对学生进行热爱家和教育。2．全文短小精湛，只有三个自段。第1自然段写作者游西湖的总感觉，作者把西湖景色的特点概括成一个绿字，醒目地突现出来。这个绿字吸引我来到西湖边，使我流连忘返。2、3自然段课文围西湖的绿展开，分别写了灵隐花港观鱼两地绿的特点。写灵隐的绿，绿得苍翠欲滴，绿的发黑，绿的发蓝；而花港观鱼的绿，那么绿的鲜，绿的亮。只觉的一种蓬勃的生机跳跃，这样的清晰的结构，这样生动的抒情，适宜于朗读，也适宜于列提纲背诵课文。二、教学目标1．会列提纲，并按提纲背诵课文。2．学会本课描写绿的词语。3．初步了解课文是如何抓住特点写景物的。4．感觉西湖景色美，培养热爱祖国大好河山的思想感情。三、教学重点与难点教学重点：列提纲背诵课文。教学难点：按课文内容的先后，扫地点的转换，抓住有关景物特点的词语列提纲，理解描写绿的词语。四、教学准备小黑权、投影、词语片。五、教学时间：1课时六、教学过程1．这是一篇远选学课文，节选自宗的散文?西湖漫笔?。节选时有改动。我们准备用一节课完成学习任务。本文课题只有一个字绿。你知道课文主要写什么的〔板书课题，作简短谈话〕。2．自学课文。边读边学习字词，读通课文，作自学检查：〔1〕扫自然段指名读课文，注意有否加字，字音是否读准。〔2〕检查生字：叮〔dīng〕婷〔tiacute;ng〕宛〔wagrave;n〕读准一个前鼻音，两个后鼻音。〕〔3〕检查是否按查字或联系上下文学懂了词语。重点是：流连忘返、苍翠、心旷神怡、婷婷、宛转。〔如有其他词语学生不懂的，也可以讨论。强调学生自己学懂。3．理清课文脉络，把本文分成两局部来学。〔1〕指名朗读第1自然段。讨论：它指的是什么〔西湖的美景〕西湖春天的美景那样地使我流连忘返。那么，哪一个词可以看出我流连忘返呢从领略〔了解事物的情况进而认识它的意义〕一词我们可以体会到，作者了解西湖的绿，体会到了西湖的绿，进而认识到绿的意义。本文为什么要以绿为题〔杭州西湖最大的特点，就是给人以满目绿，一个引站千个爱西湖、爱祖国河山的读者的心。〕〔2〕说说作者是如何具体领略这个绿字的〔学生轻声自由读2-3自然段。也可放录音，让学生轻轻跟读〕读后想想，答复下列问题。4、根据上面的讨论，你能否给课文分段如何分〔分作两段。第一段〔1自然段〕：总写作者游西湖，领略到一个绿字。第二段〔2、3自然段〕分别写了灵隐、花港观鱼两地绿的不同特点。表现了本文先概括后具体的写作特点。〕5。根据单元：列提纲、背诵课文：的训练重点，我们已经按要求学会了背诵三课文。同样，我们也要用列提纲的方法背诵这课文，而且要更好地背诵。〔1〕指名抓主要词语背诵第一自然段。〔2〕学生背诵课文第三产业自然段。①先指出作者游灵隐看到的景物，默读课文。②再划出写这写这些景物绿的词语，读读课文。〔灵隐：满目是绿，道路两边苍翠欲滴，似也是绿的；飞来峰上，有的有的峰下小路直绿到；冷泉亭下在一片绿色之上〕③以引读法牢记写绿的段落，为背诵作准备〔3〕学习背诵课文第3自然段。①自学。根据本段特点，划出作者游花港看到哪景物指出文中哪些地方写了看到的事物，哪些地方写了联想的〔师生讨论。看到的：绿叶、水珠儿、想到的：鲜亮生命力。〕②引读法朗读第3自然段。〔老师读看到的，学生读联想的〕。6、指导给课文列提纲。〔提纲上有：地点、景物、有关景物特点的主要词语。重点2-3自然段。7、按提纲背诵课文。〔主要背诵2、3自然段〕背诵过程是：每人轻声试背，同桌同学互背，指名背加评议，全体齐背。〕内容总结〔1〕?绿?教学设计之二一、教材分析1．这篇选学课文是一以写景为主，以景抒情，展开联想，恰当地运用描写、抒情、议论等手法的散文，课文在描写杭州西湖的春景时，抓住一个绿立意新而深，语言形象、生动，很自然地对学生进行热爱家和教育〔2〕这个绿字吸引我来到西湖边，使我流连忘返〔3〕只觉的一种蓬勃的生机跳跃，这样的清晰的结构，这样生动的抒情，适宜于朗读，也适宜于列提纲背诵课文〔4〕〕