小学四年级语文教案——?西湖的“绿〞?教学设计之二教学目标：1、认识本课5个生字。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，了解西湖的绿的特点，体会作者对西湖的独特感受。4、感受学校的绿，说一说。教学重难点：引导学生和作者一起去感受西湖的绿，体会作者怎样抓住景物特点写出了自己对西湖的独特感受。教学准备：课前布置学生搜集有关西湖的资料，如风光图片，文字说明。1.导入新课：西湖，是祖国锦绣河山中一颗璀璨的明珠。古往今来，多少人赞叹她，歌咏她，为她梳妆，为她打扮。当年，白居易修筑了白堤，留下了?钱塘湖春行??孤山寺北贾亭西，；苏东坡修筑了苏堤，留下了?饮湖上，初晴后雨?：水光潋滟晴方好，2.朗读体会：齐读第1、5自然段，指名三位同学分别读2、3、4自然段。思考：游览了哪些地方？而后讨论明确。3.赏析第2~4自然段：a)第2、3、4自然段，各着重描写了西湖的哪一处的绿？b)灵隐山的绿：逼人的气势。道旁苍翠欲滴飞来峰上发黑发蓝扑眼而来：峰下小径布满绿到冷泉亭遍体生凉亭旁碧澄澄飞珠滚玉细细体味，而后遐想片刻，齐声朗读。第3句，总写灵隐之绿逼人的气势；第4~8句，具体写灵隐深浓逼人的绿；第1、2句呢、是单写灵隐之绿吗？不，是总写游湖，领略了一个绿字，是第二局部的总领。c)灵隐之绿，深浓，气势逼人，苏堤之绿呢？第1句，总写西湖之绿各有不同的意趣。第2句，概括黄龙洞、屏风山、九溪十八涧绿的意趣。幽，幽深，千回百折，曲径通幽，颇具水帘洞、瑶琳仙境之神韵；野，浪漫奔放，无拘无束，是奔驰草原的野马，是疯疯巅巅的村姑，随心所欲，令人神思飞扬！闲，悠闲，是林中泉水，叮叮咚咚，是漫步湖边绿草地的淑女，信步所至，如行云流水。哪苏堤之绿呢？漫步烟、微雨走着走着莽莽苍苍绿茸茸、绿荫荫〔色彩〕耕牛、牧人、树木、云霞〔形状〕走近看时青苔青绿山水画〔布局〕坚忍不拔〔印象〕烟雨迷蒙，绿意悠悠，如在画中，是披着轻纱的少女，还是香烟缭绕的仙姑？令人心动，令人回味，真是意趣盎然！这段，写出了西湖之绿的意趣美。指名朗诵，点评。d)灵隐之绿，深浓逼人；苏堤之绿，意趣盎然；哪花港之绿呢？在花港观鱼，看到了又一种绿，这绿，是什么绿？〔满池的新荷之绿〕西湖之绿，深沉逼人；西湖之绿，意趣盎然；西湖之绿，充满生命的伟力！缘何有此幸遇，有此发现呢？2.欣赏开头：指名女同学朗读。第1、2句，交代游湖的原因和时间。第四次，九年四度游西湖，说明了什么？〔西湖，是祖国锦绣河山中的一颗璀璨明珠，其美景百赏不厌，每次欣赏，都会有新的发现。〕这次一游西湖，幸运吗？欣赏到了怎样的美景？满湖烟雨，栀子香弥漫：六月西湖烟雨迷蒙、栀子飘香的特有风光。没有，没有，没有，似是不幸，实乃大幸：两千年前，孔子登泰山而小天下，是一大胜事；一千年前，杜甫烟雨中来到泰山，留下了会当凌绝顶，一览众山小的千古绝唱，岂不快哉？毕竟西湖六月中，风光不与四时同，西湖风光四季如画，能在迷蒙的烟雨中、在清幽的栀子香中，遐想西湖美景，难道不是人生的一大美事吗？面对这一派特有的风光，人们会自然而然地想起：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。苏东坡以为雨中西湖怎样？〔奇〕奇在哪里呢？须仔细欣赏领略才是，这样就开启了下文。3.欣赏结尾：简要说说，从哪个角度道出雨中西湖之奇的？西湖，真令人流连忘返！但千里送友总有一别，迷醉山水总有一回，作者是怎样结束这次游览的呢？i.游时，烟雨迷蒙；游罢，已是晴光熹微。见到了怎样的美景？能借用苏东坡的诗句来描绘吗？〔山色空蒙雨方好，水光潋滟晴亦奇〕ii.归途，发生了一件什么趣事？一摸、欢蹦乱跳，绘出了无限情趣。西湖醋鱼，名闻遐迩，能美味一番否？iii.上岸回眺，真是个神奇的湖！难怪，九年四度来到西湖，，以后也许会有五度。六度4.总结：山外青山楼外楼，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红，欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜，西湖不愧为祖国锦绣河山中一颗璀璨的明珠。一滴水能折射太阳的光芒，西湖之绿，足以显现河山之秀美、河山之多姿！本文就是通过描写西湖之绿，赞美。说一说：引导从苗苗常青园、眼镜湖、植物园，让学生分别来说一说学校的绿5.布置作业：游览学校某一景点，模仿?西湖的绿?，写一篇游记。内容总结〔1〕小学四年级语文教案——?西湖的“绿〞?教学设计之二教学目标：1、认识本课5个生字〔2〕小学四年级语文教案——?西湖的“绿〞?教学设计之二教学目标：1、认识本课5个生字〔3〕教学重难点：引导学生和作者一起去感受西湖的绿，体会作者怎样抓住景物特点写出了自己对西湖的独特感受〔4〕3.赏析第2~4自然段：a)第2、3、4自然段，各着重描写了西湖的哪一处的绿