1.使学生理解倒数的意义,会求1个数的倒数。2.使学生理解分数相除法的意义,掌握分数相除法的计算法则,能够熟练地进行计算。3.使学生能够用方程或算术方法解答“已知1个数的几分之几是多少,求这个数”的应用题,进1步提高学生解答问题的能力。4.使学生进1步受到事物是相互联系的辩证唯物主义观点的启蒙教育教学。1.发展学生的比较、辨析能力。分数相除法是分数计算的最后1部分内容,随着所学新知识的增多,学生往往会受旧知识的干扰,因此有必要将相近相似、易混易错的内容组织在1起,进行对比练习,以便进1步区别异同,在比较中鉴别,进1步提高学生的计算能力。对于分数相乘、相除法应用题同样要注意安排对比练习,使学生对它们的内在联系相加深认识。明确它们在解题思路上的共同点都是要认清以谁为标准,把谁看作单位“1”;不同点则是根据已知、未知的变化确定该用什么方法解答,从而提高学生分析和解答分数实际问题的能力,并为进1步学习解决稍复杂的分数实际问题做好准备。2.养成良好的学习习惯,形成科学、合理、灵活的思维方式。良好的计算习惯是提高计算能力的保证。在分数4则混合运算中,要注意培养学生认真抄写数据、认真审题、认真书写、认真演算、及时检查验算的习惯,相减少错误,提高计算的正确率。此外,学生在进行4则混合运算时,往往有1种思维定式,即看到“简便运算”这1要求时,才会运用简便方法,如果没有这1要求,学生则可能不会运用运算定律和性质进行简算。因此在教育教学教学中,老师或班主任不能仅仅让学生掌握计算技能,更应通过教育教学教学计算的知识培养学生思维的灵活性。在掌握基本简算技能的基础上,强化简算意识,创设简算与不简算的对比情况,将简便运算融入4则混合运算的研究中,先提供得到正确答案的多种方法,再优化出简便方法,让学生形成积极主动进行简算的意识,形成科学、合理、灵活的思维方式。1倒数的认识……………………………………………………………………………….1课时2分数相除法………………………………………………………………………………….3课时3解决问题………………………………………………………………………………….2课时整理和复习……………………………………………………………………………………2课时倒数的认识教材第28、的内容。1.引导学生通过观察、研究、类推等数学活动,理解倒数的意义,总结出求倒数的方法。2.通过互助活动,培养学生与人合作、与人交流的习惯。3.通过自行设计方案,培养学生自主探索和创新的意识。重点:理解倒数的含义,掌握求倒数的方法。难点:掌握求倒数的方法。多媒体课件,口算卡片。1.课件出示。找1找下面文字的构成规律。呆——杏土——干吞——吴学生分组交流,找出文字的构成规律。学生汇报:字的上、下部分位置发生了调换。课件闪动,发生变化。2.按照上面的规律填数。老师或班主任:你能根据分子和分母的位置关系,给这3组数取1个名字吗呢？(老师或班主任板书学生起的名字,先不予评价)3.揭示课题。今天我们就来研究这样的数——倒数。1.老师或班主任:关于倒数,你想知道些什么呢？学生可能会提出以下问题:什么叫倒数呢？倒数的意义是什么呢？倒数有什么特点呢？2.学习倒数的含义。(1)学生观察教材主题图。(2)学生根据所举的例子进行思考,还可以与老师或班主任共同探讨。(3)学生反馈,老师或班主任板书。学生可能有以下发现:①每组中的两个数相相乘的积是1。②每组中两个数的分子和分母的位置互相颠倒。③每组中的两个数有相互依存的关系。(4)举例验证。老师或班主任验证,学生积极参与讨论。(5)学生辩论:看谁说得对。(6)归纳:相乘积是1的两个数互为倒数。3.特殊数:0和1。老师或班主任:0和1有倒数吗呢？学生1:0和1都有倒数。学生2:0和1都没有倒数。学生运用上述方法,自行辩论,自我评价。板书:0没有倒数,1的倒数是它本身。4.求倒数的方法。(1)出示例1。学生根据已学知识独立解决。(2)归纳方法。提问:你是怎样求1个数的倒数的呢？学生汇报,课件反馈。学生总结求倒数的方法。板书:分子、分母调换位置。看教材,完善求1个数的倒数的方法:求1个数(0相除外)的倒数,只要用1相除以这个数,这个数如果是分数,把这个数的分子、分母调换位置。5.反馈练习。(1)完成教材的“做1做”。学生独立解答,老师或班主任巡视。学生说1说求倒数的方法。(2)完成教材练习6的第1~5题。学生先独立思考,再集体订正。重点让学生说明想法和思路。1.找1找下列各数中哪两个数互为倒数。