第期河南科技学院学报2013年6月6No.JournalofHenanInstituteofScienceandTechnology20136Jun.doi:10.3969/j.issn.1673-6060.2013.06.009【师资队伍建设】高校“校本”教师教学技能培训支持系统的构建王凤玲（河南科技学院文法学院，河南新乡）453003摘要：教师教学技能的发展是一个连续、动态、循环反复、不断完善的过程，需要通过培训来不断提升、修整、完善。校本培训是教师教学技能提升的重要方式。在校本培训中，搭建教师交流平台，形成教学技能常规交流机制；开发教学网络资源，形成开放共享机制；开展专家诊断性指导，形成个性化的教学咨询服务机制；创新教师教学技能评价方式，形成校本评价的动态化机制，为高校教师教学技能发展和提升提供保证。关键词：高校教师；校本培训；教学技能中图分类号：文献标识码：文章编号：（）G715A1673-6060201306-0027-04《国家中长期教育改革和发展规划纲要是培训的组织机构和管理机构，毋庸置疑，学校的（2010-2020年）》明确提出了“造就一支师德高尚、管理者理应成为教师教学技能发展平台的重要因业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师子，一方面要从管理角度出发，制定配套的教师交队伍”的目标和要求，而教师培训是加强教师队伍建流方案，使教师交流制度化、规范化、固态化和自觉设的重要环节。校本培训是教师成长最直接的平化，为教师交流的有效性提供坚实保障；另一方面，台，在教师的校本培训中，“要将教师专业的真实发管理者要以交流者的身份与教师进行平等对话，共展作为开展培训的根本目标”[1]，为此，要建立保证培同探讨教师教学技能成长的方式、方法和途径。二训目标实现的教学技能培训支持系统和平台。是举办全员参与的教学技能研修班，对教师的教学技能、教育理论与教研能力等进行系统培训。三是一、搭建教师交流平台，形成常规交流机制举行教学研讨会、讲课比赛、网络教学创新论坛等（一）构建全员参与的常规性教学研讨机制活动，搭建全员参与的教师交流平台。一方面给新教师教学技能提升是关涉教学目标设计、学情教师提供观察、学习、论证、评价各种教学方法的机分析、内容组织、方法选择、教学评价等多重因素的会；另一方面，通过集体研究、集体讨论形式，帮助系统工程，单靠教师个人的努力是远远不够的，需教师解决教学实践中遇到的问题，掌握高校开展要借助教师群体的教学智慧，建立全员参与的常规教学活动的基本方法，深入研究教育教学规律，探性教学研讨机制，实现教师快速成长。所谓全员参索有效提升高校教师教学水平的方法和途径，为与，就是根据“用其所长”的原则，调动学校的所有提高教学质量提供理论依据和实践指导，使教学人参与到教学研讨中，促进教学研讨的有效开展。研讨成为教师日常的职业生存方式和重要的专业一是学校管理者要参与交流。在校本培训中，学校发展途径。收稿日期：2013-04-15基金项目：2012年度河南省高等教育教学改革研究项目“高等学校教师教学技能培训模式的构建及培训体系研究”（2012SJGLX210）；2012年度河南省教师教育课程改革研究项目“教师专业化背景下高师生教学技能培养的理论及实践研究”与“顶岗实习转换培训——教师教育职前职后双导师制的培养模式研究”作者简介：王凤玲（1965-），女，河南延津人，副教授，硕士，主要从事文艺学与语文教学论的教学及研究。27年河南科技学院学报2013（二）构建学术大师、教学名师和优秀青年教师（三）实施以老带新的青年教师导师制教学示范的常态化机制随着高校的发展壮大，青年教师在教师队伍中学术大师是既具有高尚的思想品德，又“在一的比重也逐渐增大。青年教师是学校最具活力的个学科或多个领域有原始创新的学术思想、理论体因子，代表着学校的未来发展方向，肩负着学校可系的研究者”，在学术发展的十字路口具有里程碑、持续发展的重任。加快青年教师的培养和成长，迅转折点、标志性学术成就的贡献者；教学名师是学速提高他们的思想素质和业务水平，是学校发展带术造诣较高，在引领教学内容、方法和手段改革、有战略性和全局性的重要任务。然而，他们虽普遍创新课程教材和教学模式、创建合理教学梯队等具有年纪轻、学历高、思维活跃、专业理论基础好等方面做出了突出成绩的教师；优秀青年教师是在特点，但由于缺少必要的、专门的、系统的与高校教教学上、科研上都有突出表现的青年教师。学术学需求、人才培养目标要求相匹配的教学技能训大师、教学名师和优秀青年教师的言传身教对于练，因此教学经验缺乏，特别是技能教学水平欠教师教学技能提升的作用是毋庸置疑的。为了让缺。为了使他们能