中中山山大大学学外外语语教教学学中中心心夏夏纪纪梅梅教教授授论教师与教论教师与教1.1.现代教师的教学目的不是教书,也不是教课,而是教人。现代教师的教学目的不是教书,也不是教课,而是教人。2.2.教学育人不是教学育人不是""教师教,学生学教师教,学生学"",而是,而是""教师,教学教师,教学生学生学""。3.3.优质的教学来自优质的学习。优质的教学来自优质的学习。4.4.现代教师至少要有两种能力:自我发展的能力和助人自现代教师至少要有两种能力:自我发展的能力和助人自我发展的能力。我发展的能力。5.5.平庸的老师讲述,较好的老师讲解,优秀的老师示范,平庸的老师讲述,较好的老师讲解,优秀的老师示范,伟大的教师启发。伟大的教师启发。6.6.灌输传授??????成的知识其实是很低级的教学活动。灌输传授现成的知识其实是很低级的教学活动。7.7.内容和方法优化的教学对学生是栽培,内容和方法优化的教学对学生是栽培,内容和方法陈内容和方法陈旧落后的教学对学生是摧残和折磨。旧落后的教学对学生是摧残和折磨。论教师与教论教师与教8.8.不追求更新、更好、更有效的教学是教师的一种慢性自不追求更新、更好、更有效的教学是教师的一种慢性自杀,自我毁灭。杀,自我毁灭。9.9.快乐的老师才能教出快乐的学生。快乐的老师才能教出快乐的学生。10.10.有专业特长不等于有教学特长,有专业知识不等于有教有专业特长不等于有教学特长,有专业知识不等于有教育知识,优秀的专家不等于优秀的教师,富有语言研究育知识,优秀的专家不等于优秀的教师,富有语言研究成果的教师不一????富有语言教学成果。成果的教师不一定富有语言教学成果。11.11.文凭不等于水平,学历不等于能力,资历不等于实力。文凭不等于水平,学历不等于能力,资历不等于实力。12.12.教师是培养人才的人才。教师是培养人才的人才。13.13.教学是享受,是历练,是成长,是发展。教学是享受,是历练,是成长,是发展。14.14.教育本身是一种启蒙、积淀、奠基,可能见不到即时效教育本身是一种启蒙、积淀、奠基,可能见不到即时效应,但会转化为未来行为,是对潜能的栽培。应,但会转化为未来行为,是对潜能的栽培。论教师与教论教师与教15.15.教师要从教师要从""台上圣人台上圣人""sageonthestagesageonthestage改为改为""身身边向导边向导""guideonthesideguideontheside。(秦秀白(秦秀白20052005《《2121世纪报英语教学周刊??????纪报英语教学周刊》》))16.16.教师讲课要先激动和感动自己,才能激动和感动学生。教师讲课要先激动和感动自己,才能激动和感动学生。17.17.教师教师,不仅在教师教师,不仅在""教教""而且在而且在""师师""。18.18.现代教师的功能应当改现代教师的功能应当改""主讲主讲""为为""主持主持""。19.19.教师的魅力包括:影响力、感召力、感染力、催化力、教师的魅力包括:影响力、感召力、感染力、催化力、激励性等。激励性等。20.20.教有教法,教无定法,贵在得法。教有教法,教无定法,贵在得法。21.21.所谓教就是为了不教,使学生自己掌握学习方法。所谓教就是为了不教,使学生自己掌握学习方法。(温(温家宝总理家宝总理20052005年年99月第月第2121个教师节个教师节《《羊城晚报羊城晚报》》??????)论教师与教论教师与教22.22.教给学生一种方法,就是一种教育结果。教给学生一种方法,就是一种教育结果。(教育部副部长韦钰(教育部副部长韦钰20022002央视央视11台东方时空访谈)台东方时空访谈)23.23.教师最高的境界是教师最高的境界是""付出最大的奉献但却是自己感觉不到的奉付出最大的奉献但却是自己感觉不到的奉献献""。24.24.当教师要有创造感、收获感和成就感。当教师要有创造感、收获感和成就感。25.25.""你超过了我,是个好数学家。但是你没有培养出超过你的学生,你超过了我,是个好数学家。但是你没有培养出超过你的学生,你是个失败的教育家。你是个失败的教育家。""(苏步青(苏步青《《新民晚报新民晚报》》20002000年年77月)月)26.26.教育的基本原理是刺激教育的基本原理是刺激--????应。没有刺激的教学是没有效果的教学。反应。没有刺激的教学是没有效果的教学。没有刺激的教学是灌输,是教死书。没有刺激的教学是灌输,是教死书。27.27.国家要以创新谋振兴,要培养自主创新性人才,关键要激活思维国家要以创新谋振兴,要培养自主创新性人才,关键要激活思维和培养能力。未来的世界不再拼劳力,而是拼智力。人才资源是和培养能力。未来的世界不再拼劳力,而是拼智力。人才资源是世间第一资源,要善于开掘世间第一资源,要善于开掘""脑矿脑矿