对班级管理之浅见文／于光明班主任的核心任务，就是把学校交给你的这个班级管好，理好。管是刚性的，是纪律，是制度；理是柔性的，是人性，是人情。用著名特级教师魏书生先生的话说，班级小社会。看似一个个孤立的班级，其实质牵连到社会的各路神经。它牵扯到家庭的，社会的各个方面，班主任要长袖善舞，必须把握好来自各方面的力量，充分地加以利用。学生除了寒暑假，日常的生活基本是学校和家庭两部分的衔接。因此，作为班主任，首要的事情，就是把家长织成一铺网，经常地与家长取得联系，尤其是借助于电话这一快捷的通讯工具，及时地交换学生的有关信息，和家长互补共享，这样，就可以让家长积极地参与到对学生的教育和管理上来，并使之成为一种常态。班主任的背后，有了这样一股看不见的力量，不但给自己减压了，而且能够轻松地达成育人的目的。俗语说，林子大了，什么样的鸟都有。一个班上总有学生会养成了这些那些的不良习惯。纠正这些习惯靠刚性的制度约束是不够的。作为制度，遵守了就是制度；不遵守就是一纸空文，几句废话。比如放假回家，你把制度装在他脑子里也不顶用，必须要有第三方约束机制。于是，要与家长商定：孩子回家后，由家长亲自回电话报平安，而放假前我会通过《家长联系簿》分头告知家长，这样就杜绝了他们与滥用放假时间的机会。这些细节，张显的不仅是老师的敬业，更是班主任资源的整合。因为任何的教育都不是孤立的。只要班主任工作得法，学校教育与家庭教育是很容易形成合力的，并使之良性发展。而社会的“教育”方面，作为班主任，能够掌控的往往不多。不仅如此，社会带给孩子的，往往是“负面”的居多。作为班主任，不得不警惕。在这个方面，班主任也不是一点办法也没有。而最根本的办法就是提高孩子的识别力和免疫力。心理学专家朱智贤说过：“学生在学习上出现的问题常与行为品德有关。”所以，对于学困生，要更多地关注，防止他们接受来自社会的不良习气。不去抓品德教育，就不能促使他们健康诚长。班主任可以组织多种形式的班队会，让他们慢慢地树立正确的人生观和世界观，让他们多吸收社会的正能量。为此，还可以针对性的开展主题班会，用故事来说服人，熏陶人。这些，都是制度的刚性不能够解决的问题，要靠柔性的人情。特别是师生间的思想交流，及时地了解他们的思想动态，在实践中被一次次地证明是行之有效的。班主任的工作，说到底是做“人”的工作。而人，特别是处于叛离期的初中生，他们往往还没有那么强的毅志力，他们总是在相当一段时间里，有错就改，改了又犯。所以，真正考验班主任的是耐心。这就要强调柔性了，因为只有足够的“柔”才能够克“刚”。这是古人早就论证过的深刻道理。在这种反复发较量中，班主任要坚守的就是“底线”，这条底线有时候也可以明确地亮出来。比如，以上课递纸条为例，一次两次，容忍，保密；第三次，要亮出来了；往后，要处罚了，按照刚性的班规办事了。这里，“两次”就是底线。这样的底线，往往让孩子诚服，因为你给他画了一条线的，给了他犯错和自纠的机会的，就算最后受罚，也会心服口服。心服口服，对于孩子的处罚，这点最重要。凭借手中的“权利”和师道尊严的压服往往只能够治标而不能够治本。久而久之，还会让孩子养成阳奉阴违的不良习气。当然，作为班主任，必要的本领就是要学会换位思考。去理解学生为什么要这样做，以及他们鲜活的想法，活泼的思想，切肤的感受，用大禹治水的办法，去疏导，去帮助，晓之以情，才能够动之以理。换位之后，孩子的很多事情，就是可以被理解，被原谅的。当然，原谅是教育中的原谅；宽容，是帮助他改错后的宽容。最终，达到不动声色的转化，达成教育的根本目的。